當前高校生命教育問題審視與對策探討

趙軍魁

（甘肅政法學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

大學(xué)生原本是國家的未來和希望，是千家萬戶所有的精神寄托。可是近年來在高校屢屢發(fā)生的大學(xué)生故意傷害、殺人和自殺事件，常常震驚社會各界，使當事者家屬心碎，使旁觀者心痛。頻繁發(fā)生于高校的一幕幕觸目驚心的惡性事件，應(yīng)該引起社會各界的高度重視。所有教育最主要的目的一方面是給國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，更重要的是為了讓受教育者在以后的人生道路中生活得更加幸福。其他教育都是使受教育者的生命放出光彩而更有價值，而生命教育的目的是使受教育者尊重生命珍惜生命保全生命，一個人如果連生命都丟了，其他的一切則無從談起。所以生命教育比起其他任何方面的教育都更有無與倫比的重要性，應(yīng)該放在重要地位引起重視。

一、刻不從緩——高校生命教育的必要性

1.回歸教育本質(zhì)的需要。許多高校一直側(cè)重于學(xué)生的知識和技能，輕視他們的思想政治教育和生命關(guān)懷。追求的只是“以何為生”的本領(lǐng)，卻忽視了“為何而生”的本質(zhì)。受這種環(huán)境的影響，大學(xué)生們的求學(xué)目標也變得日益迷惘和功利化，他們逐漸形成一種觀念，即求學(xué)的最終目的就是為了找到一份輕松而高薪的工作，過優(yōu)越的生活。這種觀念嚴重扭曲了大學(xué)生對生命意義的理解，缺乏對生命應(yīng)有的尊重。[1]當同學(xué)們以職位和收入的高低衡量自己生命的高度時，生命的意義和方向就會出現(xiàn)偏差。教育的本質(zhì)是使受教育者在德智體美勞諸方面同時得到發(fā)展。當前許多高校只重視教書，忽視育人，只重視學(xué)生獲得知識和培養(yǎng)技能，對學(xué)生的生命教育重視不夠，對一些具有問題傾向的學(xué)生沒有因材施教及時干預(yù)，最終釀成大禍。生命教育不是一門專門的課程，是要滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動中。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)并不全在于“學(xué)習(xí)”，更重要的是“成長”，要先教會他們做人，再教會他們學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。人的生命不同于動物，“作為整體的人有三重生命：一是自然生命；二是精神生命；三是社會生命”。[2]自然生命是與生俱來的，是人作為動物存在的本能性生命。社會生命是人作為社會的成員必須遵守社會規(guī)范適應(yīng)社會環(huán)境，按社會規(guī)則去行動做事，“人是社會的人”，始終要體現(xiàn)人的社會性。精神生命是超越于自然生命和社會生命，發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性，不再滿足于適應(yīng)社會而去自覺主動地追求自由、理想等。在生命構(gòu)成的三層性中，自然生命是前提。高校生命教育應(yīng)該以自然生命為基礎(chǔ)，以社會生命為重點，以精神生命為落腳點。因此，將生命教育引入高校教育有益于促進大學(xué)生生命整體協(xié)調(diào)發(fā)展。高校要盡一切努力采取多種措施對大學(xué)生進行思想政治教育尤其是要加強生命教育，讓他們明辨是非、積極進取、樂觀向上，讓他們認識生命、尊重生命、珍惜生命，讓他們身心健康、心智健全、全面發(fā)展。

3.構(gòu)建和諧校園與和諧社會的需要。頻繁發(fā)生于高校的惡性殺人事件和自殺事件，給當事人和家屬帶來無可挽回的損失，打破了校園的寧靜，讓身邊眾多的同學(xué)和老師長久不安，嚴重影響學(xué)校的教學(xué)秩序和和諧校園建設(shè)，同時在社會上形成極其惡劣的負面影響。因此有許多人甚至新聞媒體對大學(xué)教育產(chǎn)生質(zhì)疑，“高等教育就教育出了這樣的殺人犯？”構(gòu)建和諧社會，最關(guān)鍵的是個人身心的和諧。沒有身心和諧，心靈扭曲極度自私，家庭和諧、社會和諧以及人與自然的和諧等其他方面的和諧將無從談起。高校如果不重視生命教育，一方面會使校園惡性事件愈加頻繁發(fā)生，另一方面會使一些大學(xué)生畢業(yè)走上社會以后也容易出問題，成為影響將來社會和諧安定的潛在隱患，對個人家庭社會都極為不利。現(xiàn)在如果高校對大學(xué)生的生命教育高度重視，對于將來社會降低刑事犯罪率也會有所幫助。因此，開展生命教育在當前的高校尤為重要和緊迫。通過生命教育，使同學(xué)們不斷加強自身修養(yǎng)，不但能形成積極向上關(guān)心互助融洽和睦的和諧校園氛圍，同時對和諧社會的構(gòu)建具有良好的促進作用。

二、探本究源——高校生命教育存在的問題

1.許多學(xué)校對生命教育重視不夠。在評價機制上，高校一般都是重科研重就業(yè)，老師唯科研第一，學(xué)生唯分數(shù)第一。學(xué)校偶爾發(fā)生學(xué)生傷害殺人自殺事件也不會引起多大重視。這些極其重要的極端事件也絕不會出現(xiàn)在校園網(wǎng)上讓更多的人知曉，而學(xué)校其他方面哪怕取得微小成就都要登在校園網(wǎng)上竭力宣傳。被新聞媒體公諸于世的校園惡性事件僅是很小的一部分，大多數(shù)校園悲劇只有校內(nèi)一些人知道，外界很少知曉。一些高校短時期內(nèi)接二連三的發(fā)生極端惡性事件，事件過后學(xué)校一切如故，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員班主任等毫發(fā)無損，也沒有及時制定任何防范措施。正因為許多高校長期忽視生命教育，才使得校園惡性事件在近年來呈現(xiàn)愈演愈烈的上升趨勢。因為功利化所趨，重知識技能輕道德培養(yǎng)，急功近利，利在眼前病在長遠。為了追求分數(shù)和實惠，適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境，把所有精力放在現(xiàn)階段直接用得著的熱門專業(yè)或課程以及各種考證上，迷失了學(xué)習(xí)目標和長遠的追求方向，影響了其他能力的提高與發(fā)展，諸如適應(yīng)環(huán)境的能力、經(jīng)受挫折的能力和與人交往的能力，這些能力如果欠缺，就會直接影響到大學(xué)生的生活質(zhì)量乃至生命安全。

2.沒有形成完整的生命教育課程體系。在當前高校的思想政治理論課和心理健康教育的課程里或多或少都會提到一些相關(guān)生命教育的內(nèi)容，但顯得既零散又淺顯。盡管許多高校比較重視學(xué)生心理健康教育，認為抓好學(xué)生心理健康教育就可以起到防患于未然的效果。雖然心理健康教育與生命教育聯(lián)系緊密，但心理健康教育絕對不能等同于生命教育。生命教育應(yīng)該是一門獨立的學(xué)科體系，應(yīng)該包括許多課程和內(nèi)容，最好也有專門的教研室，應(yīng)該放在重要位置來抓。許多西方國家很重視學(xué)生的生命教育，臺灣也在這方面做得特別成功。臺灣教育部門大力支持學(xué)校生命教育發(fā)展,“2000年宣布設(shè)立‘學(xué)校生命教育專案小組’，發(fā)布《建構(gòu)學(xué)校生命教育體系先導(dǎo)計劃》”，規(guī)定2001年為臺灣的“生命教育年”，并正式對外公布《推動生命教育中程計劃》等一系列計劃和方案。[3]2007年12月全國首屆大學(xué)生生命教育高峰論壇在中南民大工商學(xué)院召開，來自教育部、各省教育主管部門及高校的專家學(xué)者大力呼吁，大學(xué)應(yīng)盡快開設(shè)生命教育課程。

3.理論與實踐的結(jié)合有待加強。一些同學(xué)因為一直迷戀網(wǎng)絡(luò)長期處于虛擬世界中，對個體生命信念的堅定和生命態(tài)度的正確培養(yǎng)受到影響，慢慢失去原有的奮斗目標和發(fā)展動力。出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、自控能力失調(diào)、不能正確對待現(xiàn)實、遇事缺乏理性思考，極易導(dǎo)致極端行為和惡性事件的發(fā)生。讓高校“兩課”教師最頭痛的是實踐教學(xué)難以開展，教育成效不好評估。盡管國家學(xué)校一直很重視“兩課”教育，但許多同學(xué)一直不歡迎，最主要的原因是理論與實踐脫節(jié)，理論不能很好地指導(dǎo)實踐。在大學(xué)階段能力的培養(yǎng)永遠比知識的獲得更重要，這里的能力指動手操作能力、口頭表達能力、自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、社會適應(yīng)能力、經(jīng)受挫折能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力。高校校園中頻繁出現(xiàn)的生命問題，歸因于高校忽視了自身本應(yīng)承擔(dān)的重要的生命教育責(zé)任和義務(wù)，放任而不是引導(dǎo)和糾正大學(xué)生片面消極的生命觀。大學(xué)生因受到自身思想成熟程度的制約，知識理論應(yīng)用于實踐的能力有待于加強和提高。[4]

三、有的放矢——高校生命教育的主要內(nèi)容

高校生命教育的內(nèi)容極其豐富，不同課程不同學(xué)者的側(cè)重點各不相同，不管怎樣，都應(yīng)圍繞教育學(xué)生認識生命、尊重生命、珍惜生命這三個主要目標來進行。

1.認識生命。世界是由生命構(gòu)成的，形形色色的億萬生命構(gòu)成了五彩繽紛的世界。所有生命生生不息形成了奔騰不息的歷史長河。生命只有一次，始終沿著出生、發(fā)育、成熟、衰老、死亡的軌跡運行的規(guī)律永遠不會改變。如同時間不會倒流一樣生命的過程也是不可逆的。人應(yīng)該清楚生命的短暫，人生不過三萬天，在浩瀚的歷史長河中僅是一瞬。佛教認為生命可以無限輪回，我們暫且不去爭論。作為大學(xué)生首先要珍惜時間。珍惜時間就是珍惜生命，勤于做事奮發(fā)有為就是在延長生命。不能隨便逃課睡懶覺、吃喝玩樂得過且過、不求上進虛度時光。其次要愛惜生命。生命誠可貴，生命就像數(shù)字中的“1”，失去生命就像失去數(shù)字中“1”，“1”沒有了，后面一連串的“0”將毫無意義。人有思想，會因為錯誤思想去殺人；人會判斷當前與未來，判斷不準出于失望就選擇自殺。生命的原始意義就在于活著，為了活著，我們要凡事三思而行，要勇于面對各種困難和挑戰(zhàn)。再次要積極進取有所追求。做人要有靈魂要有追求，沒有靈魂沒有追求的人簡直就是行尸走肉。生命在于奉獻，人活著還要做事，不停地做好事，不僅使自己更富有、更充實，還要使更多的人受益。對大學(xué)生進行認識生命的教育就是讓他們對于生命有更科學(xué)更全面的認識。

2.尊重生命。也許一個健康人不會過多尊重自己的生命，但是一些殘疾人反而特別珍惜自己的生命，他們有的身殘志堅，在各行各業(yè)嘔心瀝血默默奉獻，有的在殘運會上竭力拼搏為國爭光。在當前的大學(xué)校園，有些同學(xué)僅僅因為極小的矛盾就去傷害或殺害身邊同學(xué)，他們或者直接砍殺或者投毒陷害，其手段殘忍毒狠令人發(fā)指。他們喪心病狂隨意傷害剝奪他人生命，既毀掉別人也毀掉自己，最終使幾個家庭同時受災(zāi)毀滅。一樁樁血案一幕幕慘劇往往出自一個人的一念之差。許多宗教戒律都尤為反對殺人殺生，宗教戒律和人間法律都不能容忍如此行為，故意傷害或隨意殺人者都要受到法律的嚴懲。假使每個大學(xué)生都具有良好的道德修養(yǎng)，假使他們都心地善良、心胸寬廣，如此事件就都不會發(fā)生。頻繁發(fā)生于校園的自殺傷害殺人事件，使多少個年輕生命戛然停止，使多少個家庭支離破碎，又給多少人的心靈終生蒙上陰影。尊重生命就是要以感恩、擔(dān)責(zé)之心來對己，以寬厚仁慈之心去待人。就是尊重自己與他人的生命，讓大家能夠平安順利地活下來。

3.珍惜生命。每個人身上都蘊含著極大的潛能，有些人發(fā)揮得好，有些人發(fā)揮得不好。有些人雖然極為低調(diào)貌不驚人，卻德才兼?zhèn)鋸U寢忘食無私奉獻，為社會做出了巨大貢獻；有些人雖然衣冠楚楚道貌岸然，卻道德敗壞極度自私兇殘成性，不停地違法犯罪危害社會。人生的價值在于奉獻。同樣是短短的幾十年，有些人辛勤創(chuàng)造畢生奉獻，把自己的一切奉獻給了國家和人民，使自己的生命潛能完美釋放，人生價值極度升華。有些人不求上進庸碌一生，把自己的生命潛能深深埋藏，極為平淡的度過一生。“天生我材必有用”，作為當代的大學(xué)生新時期的熱血青年，要有積極樂觀向上的進取精神，要不斷地發(fā)揮自身潛能，提升生命質(zhì)量，釋放自身所有的光和熱，去照亮溫暖身邊更多的人。要“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，不能在這個世界上白來一趟。珍惜生命就是科學(xué)全面地正確對待自己的生命，最大限度地發(fā)揮自己生命的潛能，能夠讓生命放出光彩，活得更好。

四、對策措施——高校生命教育的主要途徑

1.完善教材、課程和學(xué)科建設(shè)。課堂教學(xué)在教育過程中始終起著主導(dǎo)性的作用，做好教材、課程和學(xué)科建設(shè)是進行課堂教學(xué)的根本前提保障。臺灣學(xué)校特別重視學(xué)生生命教育，他們自中小學(xué)到大學(xué)有一套行之有效而又特別完善的生命教育體制。從教材內(nèi)容到課程開設(shè)再到管理運行都特別成熟完善。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)臺灣的先進經(jīng)驗，不要把生命教育的內(nèi)容僅僅停留在支離破碎地夾雜在其他課程里面，也要不斷完善教材、課程和學(xué)科建設(shè)。要搜集整理使用好現(xiàn)有的生命教育方面的優(yōu)秀教材，還要在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下組織相關(guān)專家學(xué)者重新編寫一批質(zhì)量上乘的新教材，使每個大學(xué)生手頭都有幾本有關(guān)生命教育的好教材。各高校還要以必修課和選修課的方式開足獨立的生命教育課程，有些課程可確定為全校學(xué)生的公共必修課，更多的課程可作為通識選修課讓同學(xué)們自主選修。生命教育的課程要保證一定的教學(xué)課時數(shù)，要在不同年級分階段有步驟地進行，切忌短時間突擊性的學(xué)習(xí)，要將生命教育貫穿于同學(xué)們大學(xué)生活的全過程。

2.營造健康和諧的校園環(huán)境。在高校要進行生命教育，首先要凈化校園環(huán)境，營造健康和諧的校園氛圍。學(xué)校要最大限度地利用好校園所有空間資源，利用校園廣播、報刊、板報、網(wǎng)絡(luò)等大力宣傳，通過課堂、講座、活動、專業(yè)實踐等讓同學(xué)們積極參與，讓同學(xué)們自覺抵制各種不良因素的誘惑，塑造良好的道德情操，最終形成一個樂觀進取、積極向上、團結(jié)互助、和諧有序的校園環(huán)境。學(xué)校要時時處處不斷宣傳生命教育的相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們時刻銘記在心。要盡可能多的成立一些學(xué)生社團組織，如各種學(xué)習(xí)社、俱樂部、書社、文學(xué)社、競技比賽等機構(gòu)，要建立制度，硬性要求學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好最少參加一個社團組織，并不斷開展豐富多彩的比賽活動，讓每個同學(xué)都能找到自己的歸屬地，讓每個同學(xué)的興趣特長都能得到有效發(fā)揮，讓他們盡情地挖掘自我、展現(xiàn)自我、釋放自我，使他們不再氣餒自卑，不再空虛無聊，在發(fā)揚他們進取拼搏精神的同時培養(yǎng)他們協(xié)同合作團結(jié)互助的精神。學(xué)校還可以定期舉辦有關(guān)生命教育的專家講座和知識競賽，開展一些生命教育的演講比賽和辯論賽等，讓同學(xué)們進一步地認識生命和珍惜生命。

3.加強管理和心理健康教育。有些學(xué)校短時期內(nèi)屢屢發(fā)生故意傷害殺人自殺等極端惡性事件，可事后分管學(xué)生工作的各層領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員班主任等責(zé)任人仍然毫發(fā)無損逍遙自在。省教育廳和省政府的相關(guān)部門也要引起重視，完善制度加強管理，建立相應(yīng)責(zé)任人問責(zé)制度。讓所有高校一旦發(fā)生嚴重傷害或殺人自殺等惡性事件時，要第一時間向上級主管部門匯報并及時向社會通報，讓社會上更多的人知曉從而得到大家的廣泛監(jiān)督。對于遲報瞞報壓報的學(xué)校和一年內(nèi)發(fā)生次數(shù)較多惡性事件的學(xué)校，上級主管部門要對他們在大范圍內(nèi)通報批評，并對學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)給予一定的懲罰或處分等。作為學(xué)校，一旦發(fā)生極端惡性事件時，首先要處分直接責(zé)任人，對他們決不能姑息遷就不聞不問，再及時深入調(diào)查尋找原因，同時在全校范圍廣泛宣傳讓大家吸取教訓(xùn)引以為戒，并做好以后的防范工作。學(xué)校還應(yīng)高度重視學(xué)生的心理健康教育，盡量做到防患于未然。要多開設(shè)一些心理健康教育方面的課程，讓所有學(xué)生獲得系統(tǒng)的心理健康方面的知識。要本著早發(fā)現(xiàn)、早教育、早恢復(fù)的原則，建立專門的學(xué)生心理健康檔案。要成立專門的心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢網(wǎng)站等。要定期做一些大學(xué)生心理健康方面的問卷調(diào)查，尋找出帶有普遍性的問題，對存在的一些共性問題，請專業(yè)的心理健康工作人員以專題講座和校園宣傳的方式及時給予針對性的解決。

4.開展豐富的社會實踐活動。傳統(tǒng)教育一直重視學(xué)生知識的獲得而忽視了他們能力的培養(yǎng)，最后出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，許多同學(xué)的適應(yīng)能力極低生活能力極差。為了保證生命教育的實效性，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合生命教育的內(nèi)容開展一些豐富多彩的社會實踐活動。可以組織學(xué)生去參觀戒毒所、看守所和監(jiān)獄，讓他們對自己生命更具有責(zé)任心；可以組織學(xué)生去醫(yī)院、敬老院和殯儀館，讓他們體會到生命的寶貴；可以組織學(xué)生去聾啞學(xué)校和殘疾人協(xié)會等，讓他們領(lǐng)悟生命的來之不易。利用假期的三下鄉(xiāng)活動，帶領(lǐng)他們?nèi)ヒ恍┻呥h偏僻貧窮落后的地方和農(nóng)民工的工地，讓他們感受生活的艱辛。還應(yīng)有計劃地組織一些生存考驗方面的活動，以增強他們克服困難提高生存的能力。還要有目的的開展一些挫折教育方面的活動，以堅強他們的意志提高他們的受挫能力。通過諸多的社會實踐活動，讓同學(xué)們投身其中、耳濡目染、切身體會、不斷總結(jié)，最終強化他們認識生命、尊重生命、珍惜生命的情懷。

[1]毛卓圣．就業(yè)困境下生命教育的必要性及對策[J]．中國成人教育，2014，（12）：86．

[2]羅生全，張莉．教師教育生命課程體系建構(gòu)[J]．教師教育研究，2010，（04）：25．

[3]何福田．生命教育論叢[M]．臺灣：心理出版社，2001：137．

[4]張健．大學(xué)生生命教育探究[D]．錦州：渤海大學(xué)，2015：32-33．