高校退伍復學大學生教育管理工作探索與思考

杜宏偉，周星，濮逸佳

（1常州工學院 電氣與光電工程學院，江蘇 常州213001；2人民解放軍91079部隊，江蘇 常州213001）

響應“中國夢、強軍夢”偉大復興，近些年越來越多在校大學生攜筆從戎，在校期間就選擇踏入了軍營[1]，學習國防知識，練就國防技能，磨練身心，為祖國的國防事業拋灑自己的一份青春熱血。大部分學生會在服役期結束后選擇重歸母校，繼續完成大學學業，因此，對這部分學生教育及培養問題是高校教育面臨的一個新的問題。同時，隨著國家對入伍學生給予政策的不斷提高，入伍與退伍復學的學生不斷增多，對高校思想教育工作產生一系列影響。目前研究退伍復學大學生相關文章，只是單從這些學生退伍復學后，在校期間如何管理角度解決復學學生的學業、心理等問題，沒有深入到軍營中以母校角色對這批學生給予關心和幫助。但經歷兩年學業與校園空白期，對這些剛剛熟悉大學文化與環境就離開校園的學生來說，他們的大學教育受到深遠影響，退伍復學大學生返校后，心理及學習方法上均受到一定的阻礙。因此，應該盡可能地使學生入伍階段對學業知識進展有所了解，并使他們感受到周圍同學與老師的關心。在常州某海軍部隊幫助下，本文通過對入伍中學生進行教育，形成軍民共同培養的方式，持續對入伍學生進行學業指導，情感交流，幫助入伍學生返校后迅速融入既“熟悉”又“陌生”的大學環境中，建立更好的學業關系及社會關系。

一、在讀大學生入伍是把“雙刃劍”

退伍復學大學生經過軍營中兩年時間歷練，考慮事情更加全面，遇事更加冷靜沉著、作風優良，在班級管理與集體活動中能起到鮮明的旗幟作用[2-3]。無論從宿舍管理還是在課程表現上，大部分退伍復學學生都能延續在部隊中軍人作風，與未參過軍的高校學生有著鮮明區別，這有利于在同班級同學中樹立榜樣，帶領班級內的同學共同進步。同時，退伍學生紀律思想明確，不會出現遲到及早退的現象。因此，高校會組織退伍復學大學生組成“軍人宿舍”、“校國旗班”等形式團體，在學生的宿舍、著裝、儀表等方面都起到了鮮明的旗幟作用。

但是，經過兩年學業與校園生活的“斷檔”，這些學生大部分專業學習跟不上返校后歸入的新班級學習節奏，加之參軍帶來的年齡壓力使這些學生對新同學產生一定的抵觸心理，主要表現為：

1.專業學習處于更滯后狀態。通過對常州某高校5名退伍復學學習成績的調查，發現這些學生在入伍之前學習成績普遍處于班級中等層次，由于軍營中缺少大學知識實體教育，使這些學生在本專業知識學習方面更處于嚴重劣勢，入伍過程中專業知識學習幾乎擱置，甚至有些知識被遺忘。在回歸母校后，他們需要重新復習入伍前學習的大學知識，同時還被編入本專業低年級班級，以老生身份接受相同的課程，使得這些學生出現明顯的學習情緒不高、無法達到任課老師要求等情況。高校教育以培養學生自主學習為主，當退伍生面對長時間不接觸的大學知識和難度較大的專業知識時，他們中個別同學極易出現厭煩學習征兆，曠課等現象頻發。

2.與新同學相處有一定隔閡。新同學環境是指退伍復學大學生回校后接續入伍前學業狀態編入新班級，這些新班級學生大部分處于大學第二學年以上年級。由于他們相對退伍復學生年齡較小，當高年級同學“空投”到自己班級時，他們之前沒有情感基礎，因此新班級同學對“退伍軍人”有著好奇與抵觸心理，平時很少主動與他們溝通，學習與生活的交際環境還是以原班同學為主。同時，退伍復學大學生對周圍年齡比自己偏小的同學又存在著一定代溝，當回歸母校遭到周圍同學“冷遇”時，他們往往選擇回避主動與新班級同學交流，更多傾向于與之前部隊中戰友談心，久而久之會與本班級的同學產生一定隔閡。因此，在融入新班級過程中，退伍復學大學生與大部分同學共同語言較少，加之學業上壓力使得他們在復學后困難重重，對班級群體歸屬感需要強烈。

3.大學活動缺乏自主性。退伍復學大學生由于兩年高校學業空白期，取而代之的是軍事訓練與服從命令式的生活，當他們由“部隊生活”向“大學生活”轉變時，使這些學生大部分逐漸失去了學習自主性與解決問題獨立思考性。他們對剛性命令更易接受，而對靈活性思考與解決問題更顯得優勢不足。在與他們交往的過程中發現，他們對老師和班級學生干部的期望更好，經常以請示的身份詢問事項，暫時無法適應高校這種相對寬松的氛圍。有些退伍大學生在走進老師辦公室前會大聲說出“報告”，站在老師面前時軍姿規范等等。這些行為雖然表現出同學對師長的尊敬，值得表揚，但同時也反映出這些學生還沒有從軍營生活適應到大學生活中，心中對老師的指導與安排極度依賴，不易于學生在高校校園中長期獨立自主發展。

二、加強退伍復學大學生管理工作

高校學生管理隊伍應“對癥下藥”，針對這些退伍復學大學生回歸母校后產生的一系列問題，讓他們多聯系、多交流、多鼓勵、多學習。

1.強化“軍地互動”培養模式。高校在校生入伍期間，鼓勵他周圍同學給入伍學生寫一封紙質信，形成軍民聯合培養新模式。因部隊有嚴格紀律限制，無法通過數字平臺與外界進行聯系。因此，可以通過郵寄紙質信件方式將本學期的課程內容及新舊同學的關心郵寄到他們手中，采用一個月或一個季度一寄的形式，將這段時間學習內容綱要及老師上課內容簡要、周圍同學的關懷等相關內容郵寄到入伍學生手中。這樣不但可以使入伍學生不斷了解學校的教學進程，緊跟專業知識學習步伐，填補這段時間在軍營中專業學習的空白。同時，母校中同學和老師寄來了一封情感關懷信，可以讓入伍學生感覺到雖然自己身處軍營中，但學校中的老師和同學一直都關心和想念著他們，體現了母校對退伍復學大學生的進一步關懷之情，有助于他們返回大學時立刻建立校園歸屬感。

2.幫助退伍復學大學生建立信心。退伍復學大學生士兵在軍隊服役期間，軍隊政治教育迅速提升了他們的思想覺悟和政治素養。同時，嚴格的軍事訓練大大提高了他們的吃苦能力，較好地歷練了他們的意志[4]。艱苦的軍事訓練和嚴格的軍隊環境，使得退伍復學大學生比一般的大學生在意志上更為堅韌。經過兩年的部隊磨礪，與一般的在校大學生相比，退伍復學大學生較同班同學的年齡稍大，經歷較為豐富，看待問題也更為全面，這一群體在個人行為方面敢于擔責任，敢于扛擔子，責任感強。因此，大部分退伍復學大學生在班級中是班級干部的優秀候選人，他們盡職盡責、考慮事情更加全面，服眾能力強。鼓勵退伍復學大學生在班級中擔任班級干部可以幫助他們與同學多交流、多互動，減少與新班級同學之間隔閡，并培養自己良好的自信心，樹立積極的學生形象。同時，可以讓退伍復學大學生與同學們進行課堂現場的交流討論，分享軍隊生活、軍旅故事，這樣不僅可以增強他們作為退伍軍人的自豪感，建立信心，也拉近周圍同學，進一步緩解自身的適應性問題。

3.充分利用課余時間和高效學習資源。利用免修課時間進行基礎課旁聽，采用小組結隊的形式，抄寫學習筆記等，復習之前的學業內容。退伍復學大學生在體育課、軍事理論等方面可以享受免試的政策，因此，他們在日常學習中較同年級學生有較多的課余時間優勢，可以鼓勵他們利用這段時間旁聽之前已學過的課程，起到復習作用。同時，學校也應積極為他們開通綠色通道，使他們把入伍前學習的知識通過自己不斷努力得到進一步提升。在退伍大學生剛復學之時，可以引導他們與班級中學習優秀的學生建立學習小組，抄寫與復習優秀學生的學習筆記和老師的課堂課件，這樣不但可以減少給幫助者帶來的時間與精力負擔，同時，優秀學生的學習筆記是平時專業課程的濃縮，復習學習筆記對學業幫助十分顯著。對退伍復學大學生而言，有的本來基礎就很好，掌握合理的學習方法后將彌補由于時間上的空缺帶來的學業壓力，將顯著提升他們的學習成績。對于入伍前學習較差的學生，這更是一次有效學習方法的培養機會。在軍營中，他們已練就了強壯的體魄和堅強的意志，之前的不足并不代表心智成熟后還會不足，部隊的難關都能一一突破，更何況是學習呢，只要樹立了他們的信心，同時幫助他們掌握高效的學習方法，之后的問題便會迎刃而解。

三、跟蹤調查、總結經驗

跟蹤調查本院某專業8名學生的學業成績，其中3人為班級中未參過軍同學，他們以往綜合測評分列班級上中下三個層級，另外5人為2017年退伍復學大學生。根據大學生手冊內容及學生管理經驗，采用模糊測評的方式對他們進行綜合測評，主要評價內容為學業績點、校園生活、出勤情況、宿舍衛生、人際關系，根據模糊測評的方式建立綜合測評體系。測評數據通過在線問卷調查及電話訪談和辦公室面談的形式進行統計與收集，測評數據對8名學生統計的2017年第一學期與2017年第二學期各項數據進行對比，即退伍復學第一學期與退伍復學第二學期對比，發現這5名退伍復學大學生利用軍事理論課時間旁聽以前專業課、抄寫學習筆記，以及選擇在班級中擔任班級干部生的學業績點、出勤率、宿舍衛生和人際關系明顯好于第一學期。同時，分析優秀退伍復學大學生所在班級所有同學的綜合測評結果可以看出，退伍復學大學生在班級管理、班級整體表現上都有明顯的進步，可見對退伍復學大學生培養對整個班級建設有著積極明顯作用。

退伍復學大學生是響應國家政策后，大學生中出現的有意義學生群體，同時隨著征兵政策的推進，這個群體的人數在不斷擴大，對周圍學生的影響在不斷增強。因此，加強對高校退伍復學大學生管理與培養重要性日益顯著。復學大學生管理工作進展狀況關系到整體學生工作，作為輔導員和任課老師，需要花更多的精力去引導與教育他們，使他們發揮優勢，彌補不足，使高校學生管理與教育工作更上一個臺階。