論社會主義核心價值觀導向下醫(yī)學生社會責任感的培育

束玉潔，王文宇，余結(jié)根

（1皖南醫(yī)學院 臨床醫(yī)學院，安徽 蕪湖 241003；2皖南醫(yī)學院 人文與管理學院，安徽 蕪湖 241003）

當今世界風云變幻，時代瞬息萬變，西方多元化思想的沖擊，傳統(tǒng)優(yōu)秀美德的缺失，社會戾氣的加重，使得如何讓青年學生，尤其是醫(yī)學生擁有更強的社會責任感，成為國家和現(xiàn)代高等醫(yī)學教育工作者共同關切的問題。近年來，黨和國家的相關報告、文件指出，應加強社會主義核心價值觀的教育，加強醫(yī)務人員人文素養(yǎng)培育和職業(yè)素質(zhì)教育。據(jù)此，在醫(yī)學生社會責任感培育的過程中，應牢牢把握社會主義核心價值觀這個導向。

一、加強醫(yī)學生社會責任感培育的必要性

2009年4月6日，《中共中央國務院關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》指明要“加強醫(yī)德醫(yī)風建設，重視醫(yī)務人員人文素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，大力弘揚救死扶傷精神”。2014年6月30日，《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》由教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)，要求將醫(yī)德教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程[1]。黨的十八大報告強調(diào)要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”[2]。醫(yī)學生是保障人類健康的重要力量，是建設和發(fā)展社會主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍，是構(gòu)建和維護和諧醫(yī)患關系的主體，然而，當今醫(yī)學生的社會責任感卻有所淡化或存在缺失，與社會主義核心價值觀的要求存在著一定的偏差。可見，加強醫(yī)學生社會責任感的培育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)療衛(wèi)生工作者的基本條件，是個人完整成長發(fā)展的源生動力，是社會人才需求的重要體現(xiàn)，是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和諧健康發(fā)展的內(nèi)在要求，符合社會主義核心價值觀的根本要求，是黨和人民的共同期待。

二、社會主義核心價值觀與醫(yī)學生社會責任感的內(nèi)在聯(lián)系

二者相輔相成、相互促進，存在著相互交融、密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，下面從理論、實踐的角度進行分析。

1.從理論上看，社會主義核心價值觀為醫(yī)學生社會責任感提供了理論遵循。國家的價值目標、社會的價值取向、公民個人的價值準則體現(xiàn)在社會主義核心價值觀中，是社會主義社會及其文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)。它解釋了社會主義社會如何區(qū)別于其他一切社會形態(tài)，體現(xiàn)著社會主義社會的根本規(guī)定。實現(xiàn)中國特色社會主義建設從根本上說就是要實現(xiàn)核心價值觀在民眾中的普及，而核心價值觀和核心價值體系囊括了當代中國民眾所有的基礎規(guī)范要求。醫(yī)學生社會責任感體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的內(nèi)蘊與精神，它的培育必須以社會主義核心價值觀為理論依據(jù)，服務于社會主義核心價值觀的實現(xiàn)。就踐行社會主義核心價值觀而言，醫(yī)學生增強社會責任感面臨的主要任務，就是要在思想和行動上把踐行社會主義核心價值觀作為自己主要的社會責任[3]。

2.從實踐上看，培育醫(yī)學生社會責任感是社會主義核心價值觀的行為要求。評價公民道德行為選擇的基本價值標準與公民必須恪守的基本道德準則是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”；醫(yī)學生社會責任感體現(xiàn)了個人對國家、社會和自我的責任承擔和社會價值，是社會對個人品質(zhì)考核的重要內(nèi)容。社會主義核心價值觀的踐行要求全體社會成員切實將理論力量轉(zhuǎn)化成實踐動力，提升為行動自覺，要求每個個體切實承擔起自己的社會責任，將每份責任的承擔與落實凝練成中國力量，從而實現(xiàn)偉大的中國夢。因此，社會主義核心價值觀對醫(yī)學生社會責任感的培育提供了道德方向和行為準則。在實踐上指明的行為方向，體現(xiàn)為培育醫(yī)學生社會責任感是社會主義核心價值觀的行為要求，這也是對自覺踐行社會主義核心價值觀的具體落實。

三、醫(yī)學生社會責任感情況分析

從總體上看，醫(yī)學生社會責任感的情況是不容樂觀的。分析其影響因素，主要在于社會、學校、家庭、個人四個方面。

1.社會因素對醫(yī)學生社會責任感的影響。我們正處在一個飛速發(fā)展的時代，科技日新月異，思潮此起彼伏。東西方文化在年輕人的生活中，你方唱罷我登場。就是在這樣一種大環(huán)境中，不少的年輕人會出現(xiàn)迷失方向與自我的情況，也包含有醫(yī)學生社會責任感的缺失。與此同時，對醫(yī)學生社會責任感造成沖擊的還有社會的輿論導向和醫(yī)患糾紛而導致的惡性事件，這些都在現(xiàn)實生活中不斷沖擊著醫(yī)學生的社會責任感。

2.學校因素對醫(yī)學生社會責任感的影響。當前的醫(yī)學人文教育各個院校有著自己的做法，沒有形成統(tǒng)一模式，總體存在點散突擊的情況，不成體系[4]。與此同時，醫(yī)學人文教育課程也處在弱勢，其重視程度與醫(yī)學專業(yè)課程無法相提并論。這樣的雙重影響下，醫(yī)學生接受人文教育的程度便會大打折扣。人文教育方面的力度不足，醫(yī)學生社會責任感培育力度自然會受到影響。

3.家庭因素對醫(yī)學生社會責任感的影響。家庭環(huán)境對醫(yī)學生的社會責任感影響不容忽視。成為一名醫(yī)學生之前，學生會受到家庭十七八年甚至更長時間的影響。長久以來的觀點認為單親家庭和原生家庭環(huán)境下，孩子在社會責任感上的表現(xiàn)是有差別的。家庭的教育、貧富情況、農(nóng)村與城市的區(qū)別、接觸社會實踐的先后與程度等，也會影響孩子在此方面的認識以及之后的所作所為。家庭是最小的社會構(gòu)成單位，孩子在其中經(jīng)歷的一切都有可能映射到日后的社會生活中。

4.個人因素對醫(yī)學生社會責任感的影響。每個人都是不同的個體，每個人有自己的成長過程，不同的經(jīng)歷形成不同的思維方式，對社會責任感自然就有著不同的理解，在社會活動中也就表現(xiàn)出不同的社會責任感。惡性傷醫(yī)事件會給醫(yī)學生留下心理陰影，名利至上風氣會讓醫(yī)學生迷失理想信念，人文教育缺失會讓醫(yī)學生社會定位模糊，家庭、師長、朋輩的錯誤示范會讓醫(yī)學生誤入歧途。這種種的外部因素都不同程度地影響醫(yī)學生的思維，形成其個人特點，慵懶或勤奮、拘泥或創(chuàng)新、卑微或正直。這一系列的個人因素又影響著社會責任感。

四、醫(yī)學生社會責任感培育途徑

新時期醫(yī)學生社會責任感的培育，要把握一個導向，即社會主義核心價值觀。方向?qū)α耍凡藕米摺Ｓ幸粋€根本遵循，就能處處發(fā)芽，遍地開花。社會主義核心價值觀為人們意識形態(tài)的形成指明了方向[5]，而社會責任感就是一個意識形態(tài)上的問題。以下將從三個方面討論醫(yī)學生社會責任感培育途徑。

1.社會責任意識培養(yǎng)。意識培養(yǎng)，就是人文熏陶，是在理論教育基礎上對醫(yī)學生社會責任感的培養(yǎng)的途徑。各醫(yī)學類院校，應積極探索，主動作為。以各級黨組織、團組織為主體，馬克思主義學院為依托，輔導員團隊為助力，形成思政教育的有機整體。加強對醫(yī)學生的理想信念、醫(yī)德醫(yī)風教育，不斷創(chuàng)新推出相關校園文化活動。“豐富多彩的校園活動可以擴大學生的知識視野，增進學生的社會文化與價值認同，也能在文化精神傳遞與創(chuàng)造中全面喚醒醫(yī)學生的內(nèi)在責任感”[6]。也應充分利用新媒體，做好網(wǎng)上思政宣傳教育工作，如社會主義核心價值觀模塊、一學一做網(wǎng)絡小課堂、名醫(yī)圖譜鑒賞等。榜樣的力量是無窮的，學校應積極邀請各界各類模范人物到校講座，也可以嘗試設立校園道德之星榮譽稱號。家庭教育中，父母應當以身作則、言傳身教，營造“真、善、美”的成長氛圍，積極培育孩子良好的社會責任感。

2.社會責任行為引導。行為引導，就是實踐引導，是在實踐教育基礎上對醫(yī)學生社會責任感的培養(yǎng)的途徑。這一途徑中，最重要、最有效的就是社會實踐。實踐活動作為大學生體驗生活的主要途徑，是體現(xiàn)其社會責任感擔當?shù)幕A[7]。社會實踐就是真切的感受社會、認識社會、學習社會，是醫(yī)學生快速提高社會責任感的有效方法。積極組織志愿服務，如敬老院義工、社區(qū)街道志愿服務隊，讓醫(yī)學生在實踐中提高責任意識。在有條件、有能力的情況下，也應該嘗試組建醫(yī)療救援服務隊。在實踐過程中，提高醫(yī)學生的自豪感、成就感和幸福感，從而讓其形成愛國家、愛社會、愛崗位的人生追求。同時，也應充分利用見習、實習的機會，發(fā)揮帶教老師的榜樣作用，為醫(yī)學生樹立醫(yī)德醫(yī)風及社會責任感的學習對象。

3.社會責任自我教育。除上述兩類途徑，還應充分發(fā)揮醫(yī)學生主觀能動性，尊重醫(yī)學生在自我社會責任感培養(yǎng)過程中的主體地位。激發(fā)其在自我社會責任感培養(yǎng)過程中的自主意識和創(chuàng)新意識。鼓勵其設計在社會主義核心價值觀導向下醫(yī)學生社會責任感培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑，從而提高其自我教育、自我管理的能力，也同時提高了社會責任感培育的有效性。學校應積極提供條件、創(chuàng)設環(huán)境，啟發(fā)、引導學生利用條件和環(huán)境，創(chuàng)新社會責任感培育的活動，探索一條以寢室、班級、年級或其他學生組織為主體的社會責任自我教育道路。