立德樹人融入大學生職業生涯教育路徑探究

張國威，張天華

（渤海大學 馬克思主義學院，遼寧 錦州 121013）

新時代賦予高校立德樹人新的歷史使命，黨的十九大以來，國家高度重視人才培養，大學生職業生涯教育作為高等教育的重要載體，承擔著培養未來建設者和接班人的重要任務。

一、立德樹人融入大學生職業生涯教育的現實意義

1.有利于強化主流意識形態。隨著經濟全球化的不斷發展，思想文化領域的沖突與斗爭愈發頻繁。西方“個人主義”、“功利主義”、“普世價值”在我國迅速傳播，對主流意識形態造成極大威脅。部分大學生在此過程中迷失自己、理想信念模糊、個人職業觀與國家倡導的就業觀相背離。在立德樹人的時代背景下，我國高校要堅定中國特色職業生涯發展道路，在紛雜的社會環境中堅守正確政治立場，以習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導思想，以奉獻精神和時代價值作為個人職業生涯規劃的終極目標，完成立德樹人融入大學生職業生涯教育的迫切需要。

2.有利于引導大學生追逐中國夢。實現中華民族偉大復興中國夢是中華民族近代以來最偉大的夢想，是國家富強、民族振興、人民幸福的夢。[1]追逐中國夢是高校立德樹人的遠大目標，也是當前大學生職業生涯教育的新動力。將大學生職業生涯教育與中國夢有機結合，引導大學生樹立國家榮譽感、社會責任感，實現中華民族的偉大復興。中國夢為大學生職業生涯教育指明道路，為大學生職業生涯教育提供精神動力。實現中國夢離不開每個人的奮斗，同時也為個人施展才華提供了最廣闊的舞臺，個人只有在為實現中國夢的奮斗中才能真正體現和實現自身價值。[2]將立德樹人融入大學生職業生涯教育，自覺在個人職業生涯規劃過程中增強奮斗精神，樹立遠大職業理想，將中國夢作為個人的夢想與追求。

二、立德樹人融入大學生職業生涯教育的瓶頸

高校積極地將立德樹人融入大學生職業生涯教育，取得了豐碩的研究成果，但不可回避的是當前立德樹人融入大學生職業生涯教育育人理念、課程建設、新媒體運用等方面還存在問題。

1.大學生職業生涯教育育人理念缺少立德樹人引領。我國大學生職業生涯教育為大學生領航人生、指導就業匯聚了強大能量，但部分高校育人理念仍存在問題，輕視對符合中國特色大學生職業生涯教育的探索，導致人才培養方案與立德樹人中心環節相悖。一方面，大學生職業生涯教育價值取向偏離立德樹人。部分高校仍將職業生涯教育局限于就業技能方面的指導，輕視德育滲透和人格塑造的培育，導致部分大學生利己主義明顯，缺乏一定的責任意識，在職業選擇上更看重物質價值、輕視精神價值。另一方面，部分高校在管理和教育過程中忽視學生主體地位，背離“以人為本”的教育觀。教育供給難以實現教育客體的認同感和獲得感，與社會實際需要存在差距。如何強化大學生理想、信念教育，引導大學生樹立正確職業觀，實現職業生涯教育持續穩定發展成為亟待解決的難題。

2.大學生職業生涯教育課程教學缺少立德樹人融入。在高校全面貫徹落實黨的十九大精神和立德樹人中心環節的過程中，職業生涯教育課程質量顯著提升，教師隊伍水平不斷提高，教學效果明顯改善，但少數高校仍出現職業生涯教育課程缺少立德樹人融入、教學內容更新滯后、教學方法相對傳統、課程實踐弱化等問題。主要表現在：其一，教材內容概念化，課程編排存在問題。當前立德樹人融入職業生涯教育課程存在晦澀難懂的情況，影響學生對理論知識的接受度，課程感召力不強；同一課程內容重復講授，影響學生課堂參與度。其二，教學方法無法完全彰顯時代性。新時代學生獲取知識的途徑多種多樣，對教師教學方法的要求逐漸提高，傳統的教學模式難以滿足大學生需求，新媒體、新技術的應用能力偏弱，導致大學生學習興趣不濃，不愿聽、不想聽的情況仍舊存在。

3.大學生職業生涯教育網絡環境影響立德樹人融入。新時代高校職業生涯教育離不開網絡大環境。當前，大學生職業生涯教育網絡環境呈現復雜化的態勢，一方面，網絡亞文化迅速發展，意識形態領域的滲透和沖擊愈發明顯，部分職業生涯教育網站內容單一，定位模糊，無法彰顯新時代立德樹人融入大學生職業生涯教育的優秀成果；另一方面，新時代大學生網絡思維活躍、知識豐富、主觀性強，對很多社會熱點問題有別出心裁的理解，越來越多的大學生由信息的“接收者”轉變為“發布者”，但其內容往往帶有強烈的個人情緒，質量良莠不齊，部分大學生職業價值觀偏頗、網絡責任意識淡化、精神世界空虛，產生諸多誤導和錯誤信息，致使大學生職業生涯教育的發展受到諸多限制。

三、立德樹人融入大學生職業生涯教育的路徑

針對當前立德樹人融入大學生職業生涯教育的瓶頸，如何將立德樹人具體融入到大學生職業生涯教育中，需從以下三方面入手：更新育人理念，加強課程建設，搶占新媒體陣地。

1.更新立德樹人融入大學生職業生涯教育育人理念。第一，首先堅持德育為先的理念，增強德育工作滲透力。高校要把握職業生涯教育對于大學生的先導性和統領性作用，改變傳統職業生涯教育以“就業為導向”的觀念，弱化大學生就業功利主義、個人主義。把德育工作放在職業生涯教育首位，加強大學生職業理想、信念教育，引導大學生以德立身，以德立學。將習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入德育工作，發揮德育對職業生涯教育的激勵和推動作用，努力實現高等教育的德育目標和職業生涯教育目標同構。其次，創新德育工作形式，努力提升大學生對德育工作的情感認同。將德育工作融入大學生日常生活，突出時代特征，用新時代中華民族的現實成就教育學生，幫助大學生樹立積極的人生觀、職業觀，增強德育工作的滲透力。第二，秉承學生為本的理念，培養大學生責任意識?！傲⒌聵淙恕保⒌略谇?，強調立德是樹人的前提和基礎；樹人在后，強調樹人是立德的指向和目標。[3]強化“立德樹人”中心環節必須堅持以學生為本，當前高等教育立德樹人工作要求教師轉變觀念，注重引領和疏導，充分尊重學生主體地位，貼近學生生活，建立平等、融洽的師生關系，做到以德施教、因材施教、言傳身教；準確把握社會需求，關注大學生職業規劃方向，實現教育教學與社會需求的精準對接；關注價值教育在職業生涯教育中的作用，重點培養大學生的責任意識。通過職業生涯教育，明確大學生責任意識，將責任意識內化于心，樹立遠大理想信念，引導大學生將個人職業理想與社會理想相統一，為實現偉大復興的“中國夢”努力奮斗。

2.加強立德樹人融入大學生職業生涯教育課程建設。第一，完善教學內容，提高課程針對性。職業生涯教育課程要以“立德樹人”為基礎，優化教學內容。一是堅持在頂層設計的高度上將十九大精神和習近平中國特色社會主義思想融入到課堂教學中，強化主流意識形態引領，突出職業生涯教育課程的政治方向；堅持可持續發展的課程定位，加強理論知識的整合和創新。二是科學規劃課程內容，厘清課程分工，避免學科知識重復講授。整合現有課程形成四大板塊：新時代價值觀教育、職業生涯規劃、職業技能培養、就業創業指導。明確不同階段的授課內容和教學目標，通過不同難度課程的有機銜接，發揮課程之間的協同效應，達到全課程育人、全方位育人。結合不同學科的特點，在專業理論和專業實踐的教學過程中，用隱性的方式進行滲透，使之自覺與思想政治理論課的教育目標相融合，相得益彰，形成協同效應，[4]。第二，創新教學方法，提升課程感染力。除傳統的理論灌輸法外，還應采取啟發式教學、趣味性教學，加強師生互動，注重從教師的“教”轉化為學生的“學”，采用“互聯網+職業生涯教育”模式，有效利用碎片化學習時間，優化學習效率，借助互聯網平臺引領職業生涯教學，順應課程發展的時代遵循。注重傳統教法與現代教法的有機結合，繼承傳統教法中的精華，充分運用多媒體、微課程等現代化教學形式吸引學生注意，用積極的情緒感染學生，調動學生積極性和創造性，重視學生在教學過程中的獲得感，以此增強職業生涯教育課程深度，提升課程穿透力。此外，加強話語創新。傳統的政治話語容易產生距離感，難以達到情感認同，用大學生喜聞樂見的時代語言拉近學生與職業生涯教育課堂的距離，保持話語學術性和趣味性的合理張力，增強課程的感染力。

3.搶占立德樹人融入大學生職業生涯教育新媒體陣地。第一，加強網絡新媒體陣地建設，緊貼職業生涯教育內容。當前很多高校開設了以職業生涯教育為主題的網站，但其教育效果難以達到預期要求。為此，我們需要在三方面做改變：其一，明確網站定位，建特色職業生涯教育網站。緊緊圍繞四大教學模塊：新時代價值觀教育、職業生涯規劃、職業技能培養、就業創業指導進行建設。突出立德樹人的指導性地位，使之特色鮮明，定位精準。其二，豐富傳播手段，加快網站信息更新速度。改變傳統網站“文字+圖片”的傳播形式，加入短視頻、GIF動圖、動漫短視頻等新方式，圍繞職業生涯教育內容大膽創新，將與立德樹人倡導內容相吻合的作品在網站展示；及時更新大學生職業生涯教育內容，加強互動反饋。其三，加強職業生涯教育主題網站的宣傳與管理。利用多種途徑在大學生群體中宣傳推廣，提高關注度，使其潛移默化地融入大學生日常生活；加大網絡管理力度，避免網站遭到不法分子攻擊，給高校帶來負面影響。第二，開展新媒體素質教育，提升大學生媒介素養。將立德樹人和核心價值觀倡導的內容融入到大學生職業生涯規劃、大學生行為規范的各個方面，注重解決大學生職業生涯教育與社會需求之間存在的問題，實現“網絡虛擬”向“社會需求”的轉化。首先，引導師生開展“網絡職業對話”。鼓勵教師將個人工作經歷、生活經驗形成文字發布，加強師生間深層次的思想交流，使大學生形成情感認同；其次，強化網絡新媒體的職業素養教育，樹立大學生正確職業觀。在網絡價值觀念多元、文化選擇開放的背景下，要引導大學生自覺規避腐朽文化，提高大學生網絡責任意識，做到“慎獨”，進而樹立正確職業觀。最后，關注大學生對職業生涯教育的精神訴求。充分發揮網絡新媒體的特點，強化對大學生職業生涯精神層面的引導，實現大學生職業選擇與精神追求兩手都要抓、兩手都要硬的美好愿景。