個性化教學對構建初中地理優質課堂的探討

■韓存庫

甘肅省慶陽市環縣第二中學

地理學是關于地球上生物和自然現象的學問，主要研究地層、氣流的運動作用關系，以及所產生的影響，主要包括自然地理學和人文地理學兩個部分。它研究的對象眾多，包括自然現象及過程、人類的運動與環境關系、空間運動與地球的關系，以及與經濟、健康、氣候等的影響，動植物的運動生長，都是地理學的研究范疇，這么廣闊的知識范疇，在課堂教學的短短時間內，如何讓學生印象深刻，很好的掌握教學內容，需要教師去構建一個優質的課堂氛圍，如何構建，個性化教學就是一個很好的辦法。

1 個性化教學的概念及效果

個性化教學，簡而言之就是教師授課有自己的獨特之處，有自己的妙招，可以集中學生的注意力，高效的將教學內容教給學生。個性化教學，不是一朝一夕可以建立，這個建立過程需要教師經常多年的長期不懈的堅持努力，在總結積累教學經驗的基礎上，對教學內容有著充分、透徹的了解掌握，能夠融匯貫通的將教學內容隨時與實踐等相結合，教學過程中，教學方法方式靈活，能夠隨時根據學生的聽課狀態，使用最適宜的教學方法，教學語言的運用上，能夠生動、幽默，而又不是文采，讓學生羨慕欽佩，學生的學習興趣自然高漲，學習效果就會比較顯著。教師的個性教學，能夠很好的吸引學生，完美的完成教學授課，這樣的教學課堂，無疑是優質的，高效的，學生的學習效果也是相當成功的。

2 個性化教學的運用

個性化教學，對教師的要求相當高，需要教師在課上充分發散思維，活躍課堂氛圍，調動學生積極性，主動的參與到教學中，時時有互動，時時有反響，在良好的教學互動中，提升課堂教學成效。

（1）教學內容要豐富精彩。初中地理教學，由于學生考試偏科的因素，大部分學生對地理的重視程度，傳統的初中地理教學上，教師主要是以完成教學任務為主，基本上就是把地理課本上的內容，照本宣科式，隨機引入一些僵硬的實例進行授課講解，這種單調無趣的教學，枯燥的學習內容，學生不感興趣，教師教學也沒有動力。個性化教學，要求教師在教學內容的設置把握上，需要以教材為主干，根據學生的成長階段、興趣愛好、當前的時代熱點等因素，科學的設置教學內容，一棵樹，只有枝干并不美麗，枝繁葉茂，才是一棵美麗的大樹。同樣的道理，只有教材主干的地理教學內容，是枯燥的，無味的，沒有吸引力的，所以教師要根據個性化教學的需求，為學生設置一棵枝繁葉茂的教學大樹，這樣的課程才是豐富，有內涵的。在介紹七大洲，四大洋的時候，教師可以把各大洲的主要風土人情，結合學生熟知電影、故事一起來講述，這樣學生會更加感興趣。

（2）教學語言有生動。教師授課，學生聽課，是一個動態的過程，通過教師的語言講述，將教學內容信息傳遞給學生。教師在授課過程中，運用的教學語言貧瘠，語句單調乏味，對學生聽課來說，是一種折磨，上課就是一堂無趣的課，沒有任何的學習興趣。所以教師在授課過程，要十分注重教學語言的運用，用詞、用句，要有情感，在帶入情感的同時，注重詞句的優美，語調的起伏，語句的生動，話語的幽默等，通過能夠吸引學生注意的語言，將教學內容教授給學生，構建注重地理教學優質課堂。講述地球的自轉公轉的時候，可以由“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”著名詞句來引入。

（3）教學方式要靈活多變。教學要讓學生學會知識，學生有自己獨特的個性，每個人對知識的掌握了解方式、程度、深度都有差異，在教學過程中，教師不能一味的以一種方式進行教學，喜歡這種方式的學生，學的會比較好，但是不喜歡的學生呢，對地理教學就會喪失學習興趣，沒有興趣，學習肯定不會有效果。在教學過程中，教師要根據學生的不同狀況，隨時采用不同的教學方法，可以詳細講述地理概念、知識點，可以隨機提問學生，誘發他們思考，可以開展課堂練習，讓學生去練習，可以拋磚引玉誘導學生開展討論，通過各種教學方式的靈活運用，調動學生的學習積極性，構建活躍的課堂氛圍，在輕松、愉快的教學過程中，讓學生學會新知識。

3 個性化教學的發展未來

構建初中地理優質課堂，個性化教學法是很有效果，成效也是明顯的。但是他對教師的要求比較高，作為教師，授課的實行者，必須要具有優良的素質，既要博聞廣識，又要情感豐富，能夠嚴肅認真，又能幽默風趣，課堂上能夠將學生帶著遨游世界各地，暢所欲言各地人文風情。所以，作為教師，開發個性化教學，要努力提升自我素質，拓展知識層次，不斷自我學習，自我充電，自我提升。

初中地理教學，是帶領學生學習廣闊地球知識的途徑，作為教師，要讓這門課教的有意思，有趣味，能夠吸引學生注意力，構建一個高效的課堂，提升初中地理教學效果。

[1]連瑩.個性化教學風格引領初中地理優質課堂[J].福建教育學院學報，2015,16(09):74-75

[2]侯建成.“自媒體”時代高中地理教學個性化自研修實踐探索[J].中小學教師培訓,2014(12):28-31.