微課在小學教學中的有效運用探索

■李華麗

山西省潞城市翟店中心學校崇道小學

前言

隨著教育信息化的普及應用發展，微課在小學教學中不斷得到相應實踐與應用，然而微課作為一種新型的教學輔助手段，很多小學教師尚未完全理解其優勢特點體現在何處，就盲目對其進行實踐應用，致使其原本的教學節奏被打斷，反而不利于微課在小學教學中的實踐與應用。如何提升微課在小學教學中的有效性，已是當下小學教師在教學過程中亟待解決的問題。因此有必要對微課在小學教學中的有效應用進行探索分析，了解其優勢特點，提出其應用策略，明確其注意事項。從而讓微課在小學教學中充分發揮其作用價值，推動小學教育實現平穩順利發展。

1 微課優勢特點分析

教學視頻短小精悍。“微課”主要以視頻為載體，結合相應的知識點進行重點教學，其主要特點就是短小精悍。微課教學視頻往往都是針對某個知識點會一個特定的問題進行相應的講解分析，針對性比較強，視頻短則幾分鐘，長也不過十幾分鐘，避免了學生在課堂學習的過程中因時長過長而產生注意力分散問題，與學生的身心發展相符，同時也有助于學生自主學習能力培養。

主題突出，內容具體。微課由于時長較短，因此在內容教學方面往往是“開門見山”，直奔主題，一個微課即是一個教學主題，教學具有針對性、目的性，從而更加有利于學生結合自身不足之處進行選擇性的學習，有效提升了學生學習效果性。

草根研究，趣味創作。尤于微課內容少，資源容量較小，一般在幾十兆容量，因此制作門檻很低，非常容易制作，人人都可以成為課程的研發者，非常有利于教師進行視頻創作，從而使得視頻內容更加貼合學習實際的同時，教師也可以通過趣味創作彰顯自身教學特色。

2 小學教學中微課有效運用策略

2.1 微課運用應注重與情境化教學相結合

微課視頻集語言、圖像、聲音、視頻為一體，能夠給予學生更加直觀的觀感體驗，進而能夠激發學生的情感體驗，提高學習興趣。正如蘇聯著名教育學家贊可夫所說，教師采用的教學方法一旦觸及到學生個人的情感與意志，觸及到學生心理的需要，這種教學就會變得高度有效。基于此，小學教師在開展日常教學活動中要充分利用微課對教學的輔助作用，注重與情境化教學相結合，借助視頻圖像、聲音為學生創設更加逼真、豐富多彩的教學情境，有效的將課文內容通過更為直觀的圖畫、視頻反映出來，化抽象為具體，化復雜為簡單，使得學生對學習內容的感知距離得以有效的縮短，提升課堂教學水平與質量。

2.2 微課運用應體現教師教學特色

不同的教師擁有不同的教學風格，即使是同一個科目交由不同的教師進行教學展現的風格也有所不同。因此為避免小學教師應用微課時出現“千篇一律”風格，也能夠展現教師自身教學風格的獨特性，給予學生不同的知識學習體驗。需要教師充分結合微課自身特點，在微課視頻制作過程中融入自己的創意，使得自身獨特的教學風格得以彰顯，避免微課教學形式過于單調，從而使得學生始終都能夠保持良好的對微課教學的興趣。

2.3 注重對微課教學系統性設計

從當下微課在小學教學中應用實踐來看，其主要存在的一個缺點就是微課知識過于碎片化，不同微課視頻之間缺乏一個緊密的聯系，隨著學生學習的微課視頻逐漸增多，難以將微課中講解的的一些重點知識聯系到一起，對于微課應用的小學教學水平與質量造成了一定的影響。而小學教師開展教學的主要目的之一便是通過不斷對小學生施以學科知識教學，有效幫助小學生完成一個完整知識體系框架的搭建，因此需要小學教師在運用微課的過程中注意對微課課程進行系統化設計，例如可通過對微課進行“單元化設計”，加強不同微課視頻之間的聯系，從而使得微課應用教學更加貼合小學生知識學習認知需求，有效協助小學生自主完成知識框架的搭建，對于小學生未來學業發展具有重要的意義。

3 在小學教學中運用微課需要注意的問題

3.1 微課只是輔助小學教學的一種手段

對于小學教師來講，為避免其對微課的盲目應用，應充分認識到微課在小學教學中所占據的地位，其只是作為一種教學輔助手段，是當下實現信息化教學的一種表現形式之一，而不是最終小學教學的目的。真正起到關鍵作用的依然是教師自身的教學理念與教學方法，微課只是在這些教學方法之上才能夠起到“錦上添花”的作用，因此需要教師對于微課要有著較為清晰地定位，只有這樣，才能夠避免對微課教學產生盲目的信任，認為只要采用微課教學，學生學習成績就能夠得到有效提升，因此在進行微課教學時過于追求“形式”，而忽視了教學最終的效果。實際上，并不是所有學生都能夠在短時間內快速適應這種新型的教學形式，對于難以適應的學生來說，微課視頻的播放會影響學生思維的連貫性，使得學生難以有效的將知識統一聯系起來，反而不利于學習知識的掌握。另一方面，由于微課作為一種新式的教學輔助形式，部分教師還沒有完全對其進行充分的了解，從而直接采用“拿來主義”，完全照搬模仿他人使用微課方式進行教學，使得自己的教學節奏被打亂，在使用相關網絡資源時忽視實際學情與自身學科特點，在教學中頻繁使用微課進行教學，為學生呈現了大量的學習信息，造成信息資源堆砌，忽視了課堂活動動態生成，使得學生在為課堂之上探究思考能力被進一步弱化，反而取得了適得其反教學效果。上述種種問題主要在于教師對于微課在教學中的定位認知不夠清晰明確，就盲目使用微課開展相應教學，從而使得微課難以在小學教學實踐中發揮出其應有的正面效果，對小學教學造成了一定負面影響。

3.2 微課制作不需要過于精美

盡管微課短小精悍，制作過程也并不復雜，但由于小學知識點較多，教師課業較為繁重，因此很難抽出時間進行更多的微課視頻制作，并且微課視頻制作本身需要小學教師具備一定的電腦知識與視頻制作技術才能夠完全勝任，這對于初學視頻錄制及制作的教師又是一項不小的挑戰，這些都是教師在進行微課教學實踐需要面對的問題，而部分教師對于微課制作依然存在錯誤的認知，認為只有微課制作的足夠精美，才能夠真正吸引學生注意，激發學生興趣，這種想法不免有“本末倒置”之嫌，微課制作最終的目的是為了提升教學效果，讓學生更好的學習其中的教學內容，而不是用來讓學生“欣賞”的，而微課制作本身對于小學教師就是一項額外的負擔，若過于追求精美，則會使得這一負擔加重，反而會對教師采用微課進行視頻教學的積極性造成一定的打擊，因此需要教師在進行教學過程中針對微課教學的實踐應用不應歸于追求精美，而是重視視頻內容、視頻質量，并且能夠和自身的教學方法靈活結合在一起，真正微課視頻充分發揮出本來的價值，即為學生提供更加良好的教學服務，提高自身教學的水平與質量。

總結

綜上所述，為有效提升小學教學運用微課的有效性，需要小學教師全面了解微課應用優勢特點，并對其優勢特點進行充分利用，通過在運用微課過程中與情景化教學相結合，在微課視頻制作中融入教師自身創意，彰顯教師教學特色，注重對微課教學系統性設計等，從而實現小學教育質量實現全面有效的提升。

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