簡述初中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)措施

■ 薛翠芹

泰安市岱岳實驗中學

前言

1 當前在初中物理課堂教學中存在的主要問題

1.1 教學準備不充足

及時做好教學準備，有助于提高課堂教學效果，從當前我國初中物理學科的教學工作看來，現(xiàn)階段主要存在：教學準備不充足的情況，在課堂教學活動進行前沒有及時做好充足的準備，物理實驗器材準備不到位，實驗用具缺乏，這直接影響到物理學科教學活動的有序進行，同時還對初中物理教學工作的更好發(fā)展產生了不利影響[2]。

1.2 學生的主動性不高

在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)有一部分學生的積極性不高，在問題探究和實驗的過程中沒有及時參與到小組探討中，獨立思考后因為沒有找到解決問題的方法而失去信心，主要表現(xiàn)為：不自信、主動性不強、被動、缺乏創(chuàng)新意識。

1.3 缺乏對學生自學能力的有效培養(yǎng)

在課堂上只有積極培養(yǎng)學生的自覺能力，才能讓學生快速的掌握物理學科的學習重點，從而及時解決學習中的難題。然而在

在初中物理教學中，教師逐漸認識到，學生自學能力的培養(yǎng)是一個逐步推進的過程，要講究循序漸進，需要將傳統(tǒng)的學習方法與現(xiàn)代學習方法相結合。在初中物理的課堂上，學生是主體，教師起到了很好的引導和監(jiān)督的作用，通過營造和諧的環(huán)境氛圍，學生掌握了自學的技巧，能夠針對實際問題來進行獨立思考與分析[1]。及時明確了物理學科的學習目標，在課堂上努力配合教師工作，敢于質疑、提問，勇于實踐和創(chuàng)新，更新了學習觀念，摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，提倡自由學習。在此基礎上，學生的主動性和創(chuàng)造性得到了很大提升，這對物理教學工作的順利進行起到了很好的促進作用。及時根據(jù)學生特點以及學科特點來制定教學計劃，促使學生及時明確了學習目標。教學中，教師認識不到培養(yǎng)學生自學能力的必要性，由于對學生自學能力的培養(yǎng)不夠，同時在學生自覺性不高的情況下，課堂教學受到了影響，不利于學生今后的發(fā)展。

2 初中物理教學中培養(yǎng)學生自學能力的有效措施

2.1 認真做好課堂教學前的準備工作

挖掘教材中的興趣點，新課改之后，物理教材中都加入了圖片、故事、事例等相關內容，這也是激發(fā)學生興趣的主要途徑，利用教材中的圖片、故事等內容來制定科學合理的物理教學計劃，注重學生的學習感受。在制定物理學科教學計劃的環(huán)節(jié)，需要將物理教材作為主要根據(jù)，最大限度的激發(fā)學生的學習欲望和熱情，利用教材中的圖片、故事來吸引學生目光，促使學生全身新的投入到物理學科的學習和探究過程中。教材中蘊含著大量的興趣點，及時挖掘這些興趣點，如：機械運動的相對性、阿基米德得到故事、滑輪機拉吊糧食等故事來引導學生，及時導入浮力概念，將滑輪知識廣泛應用在物理課堂教學的過程中，最大限度的激發(fā)學生對物理學科知識的學習和探究欲望，這為培養(yǎng)初中生的自學能力奠定堅實基礎。

2.2 確保物理教學形象化

創(chuàng)新物理教學方式，注重物理課堂教學過程的故事化和形象化，以此促使了學生自覺參與到小組探討中，從而積極、自覺的完成物理實驗的探究任務。將物理學科知識進行詳細、科學、形象的講解，提高學生對物理知識的正確認知，有助于將物理學科知識與實際生活更好的聯(lián)系起來，積極實現(xiàn)教材內容與現(xiàn)實生活的互相融合，促進了教學內容的故事化和形象化，提高了學生對機械運動相對性這一知識的深刻理解和掌握，在掌握教學內容之后，學生在合作學習中認識到了提高自學能力的必要性。學生根據(jù)現(xiàn)實生活來掌握物理學科知識，比如在現(xiàn)實中總是先見到閃電后聽到雷聲，這說明了光速大于聲速。巧妙的設計教學內容，學生在學習新知識的時候總是興趣很高，情感強烈，但是當課堂教學工作進行到一半的時候，學生的參與性不高了，興趣降低了，此時需要老師及時導入新知識，從而更好的挖掘教材中的興趣點。

2.3 善于運用啟發(fā)法來指導學生

啟發(fā)誘導在物理教學中發(fā)揮出了不可忽視的效果，提高了學生的學習欲望，實現(xiàn)了對初中生自學能力的有效培養(yǎng)。熟練掌握自學的技巧和方法，在教師的引導下積極學習和進行實驗探究，自覺參與到小組合作學習中。比如在學習速度這一物理知識的時候，及時給學生講解了奧運會上劉翔奪取跨欄金牌的例子，110米跨欄，劉翔以12.91s的速度奪得了雅典奧運會跨欄金牌，加深了學生對這一知識的理解和掌握。

2.4 注重物理實驗

實驗是獲取真理的唯一途徑，因此在初中物理教學過程中要引導學生及時進行物理實驗，以課堂實驗來找尋問題的答案，有效的培養(yǎng)初中生的自學能力。物理學科內容具有一定的專業(yè)性和系統(tǒng)性，各個知識點之間的聯(lián)系很緊密，所以要求學生在學習中要有較高的抽象思維能力。及時幫助學生發(fā)散物理思維，創(chuàng)新學習思路，及時掌握教學中的難點和重點，進一步鞏固所學知識，有效強化了物理教學效果。在物理學習中及時采用推導法來幫助理解和記憶，及時進行了相關實驗，用實驗來幫助學生掌握液面升降的問題，在實驗中，教師提出了這些問題，以此來培養(yǎng)學生的自學能力：將一塊冰放在鹽水中，冰塊融化之后，液面發(fā)生了怎樣的變化；將水面上小木盒內的鐵塊取出，水面會發(fā)生什么變化。在物理實驗的過程中充分利用該物理原理：物體處于漂浮狀態(tài)時，其重力與浮力相等，學生根據(jù)這個道理來分析液面的變化，同時利用阿基米德原理的相關知識來進行分析，在實驗印證的基礎上，學生的學習興趣更高了，積極性更高了，學習欲望更強了。

結語

教師要發(fā)揮引導和監(jiān)督的作用，給予學生正確的引導和啟發(fā)，促進學生主動學習，采取有效措施，積極培養(yǎng)初中生的自學能力，從而不僅提高了課堂教學效果，還為初中物理教學工作的順利開展創(chuàng)造了一個和諧、良好、互助的環(huán)境氛圍，提高了學生的積極性，有效增強了初中物理課堂教學效果。

[1]李國平. 談初中物理教學中學生自學能力培養(yǎng)的探究[J]. 文理導航, 2016(12z):26-26.

[2]羅榮祥. 在新課改下創(chuàng)新初中物理實驗課教學——淺析學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J]. 新課程(中學), 2012(1):2-2.