激發興趣，展現魅力

林艷

摘 要：文言文是古代的書面語，是古代先哲闡述思想的重要工具，更是幾千年來中華文化的結晶。文言文教學是初中語文教學中不可或缺的組成部分，極大程度上考查了學生的語言能力，同時還為學生提供了了解以及傳承中華傳統文化的平臺。從當前的文言文教學現狀可以看到，初中生對于文言文的學習存在著一定程度的抵觸心理，對這部分內容沒有濃厚興趣，覺得文言文的閱讀和理解難度較大，進而影響到了學生語言能力的發展和文言文的學習質量。對此，初中語文教師要注重激發學生對文言文學習的興趣，利用多元化的教學策略為學生展現文言文的魅力，提高學生傳承中華文化的自主意識。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;興趣

一、初中語文文言文教學的現狀

文言文是先祖遺留的財富與文化精髓，具備極大的挖掘價值，而博古通今也是目前教師對學生的一個重要要求。初中語文文言文教學就是對學生進行博古通今能力培養的重要平臺，在學生的成長和發展當中扮演著重要角色。要想從根本上改進文言文教學，先要獲知目前的教學現狀，以便找到突破口，為從根本上提高文言文教學質量打下基礎。目前初中語文文言文教學現狀已經不容樂觀，主要體現在：首先，學生缺乏文言文學習動力，通常是為應付考試而被動學習。學生在文言文學習當中通常處在機械性的狀態之下，其目的在于在考試當中獲得好成績，忽略了文言文在幫助學生積累語言知識和提高綜合素養等方面的作用，因而無法讓學生從中受到傳統文化的熏陶與浸潤。其次，文言文的課堂教學效率與質量較低，教師的文言文素養有待提升。文言文教學具有很大的難度，教師的教學壓力，雖然就是在認識層面上能夠認識到文言文教學要關注學生綜合素養的培育，但是在實際操作上卻把重點放在了理論知識的教學上。雖然可以讓學生從知識層面上獲得一定程度的提高，收獲豐富的語言內容積累，但是學生的能力無法得到鍛煉和發展，讓整個課堂變得更為的被動和簡單化，難以保證教學質量與效率。最后，文言文教學中師生角色安排不夠合理，缺少主體實踐體驗活動。師生角色定位將會直接影響到課堂教學的走向，而縱觀目前文言文教學中的師生定位，發現教師處于主體地位，而學生處于被動學習地位。這就讓學生變成了一個只知道機械性接納知識的容器和學習機器，只會用死記硬背的方式來完成學習，無法讓學生主動投入到閱讀實踐當中，在主體實踐過程中體會人文的魅力。

二、初中語文文言文教學的方法

（一）研討品味文言文語言，培育學生良好語感

文言文學習是初中語文學習的重點和難點，更是新課程標準著重強調的一項教學內容，要求學生可以形成獨立和個性化閱讀的能力，學會閱讀淺易文言文，體會其中蘊含的民族文化和民族精神。語感是在表達理解的語言實踐當中，學生能夠直接感知語義和用法，是一種非常強大而又敏銳的語言感知能力，在引導學生閱讀和理解文言文當中有著極大的幫助。品味語言講求的是深入的文言文語言的內部，感知語言的神韻，而且文言文當中的詞句以及段落都是非常值得品味和認真揣摩的。例如，在教學小石潭記時，教師可以引導學生重點就“以其境過清，不可久居，乃記之而去”這句話當中的重點詞“清”進行深層次的品位，引領學生認識這一文字包含的豐富內涵。事實上這個字寫的是環境特征，也抒發了作者的內心，把柳宗元遭貶謫和在清冷環境當中對自己處境的想象，形象生動的表現了出來。當學生學會了從深層次挖掘和品味文言文的語言之后，就會逐步形成語感，學會從不同的角度敏銳地把握文言文的含義。

（二）講求文言文導入方法，激發學生學習興趣

很多學生在文言文學習當中不能夠獲得較為理想的效果，很大一部分原因來自于學生對文言文缺乏興趣。濃厚的興趣可以讓學生的文言文學習事半功倍，促使學生主動投入到語言品位和內涵體悟當中，但是缺乏興趣，甚至是態度消極將會直接制約學生語言能力的發展，導致學生在文言文學習當中每況愈下。為了徹底轉變這樣的教學局面，保證文言文教學質量，教師需要選取針對性的方法，著重培養學生的文言文學習興趣。課堂導入是文言文教學的開端，也是對學生進行興趣激發和增強的一個重要突破口。教師可以根據文言文內容選取恰當的導入方法，讓學生充分感受到文言文的魅力。例如，在教學《木蘭詩》時，為了激發學生對本課內容的學習興趣，教師可以用講故事的方法導入文章，先為學生講述家喻戶曉的花木蘭替父從軍的故事，并讓學生說一說自己對花木蘭這一人物形象的理解，然后再讓學生分析和學習這篇文言文，會降低學生的理解難度，讓學生感受到親切。再如，在教學《愛蓮說》時，教師可以用猜謎語的方式導入本課要學習的蓮花，然后引導學生主動解釋他們已經非常熟悉的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，以便順利的導入這篇文言文的學習，讓學生準確合理的把握蓮花的品格領悟，作者想要通過這樣的表達抒發出來的情感。

三、結語

文言文教學是初中語文教學當中不可缺少的組成部分，在初中階段的教育體系當中占據舉足輕重的地位，在實際的學習和教學方面也有著一定的難度，因而提高了對初中生的學習要求也增大了教師的教學難度。為了有效突破文言文教學難題，教師要深入分析和挖掘文言文教學價值，讓學生充分認識到文言文學習的重要意義以及對自身成長和發展的助力作用，進而激發學生的文言文興趣，促使學生認識文言文的魅力，更為主動積極的參與文言文學習活動，為教師打造高效文言文教學課堂奠定堅實基礎。

參考文獻

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