初中數學翻轉課堂的探究

蔣華

摘 要：大家都知道，傳統教學模式主要借助教師講授，學生的學習狀態十分被動。而翻轉課堂教學模式，則是學生先展開自主學習，再與教師進行課堂交流，內化所學知識的新型教學模式。翻轉課堂的出現，促使了全球課堂教學模式的大力改革，在我國，翻轉課堂教學模式的應用極為廣泛，在初中教學中也不例外，獲得了諸多數學教育者的歡迎和肯定。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂；探究

受現階段教育改革的影響，出現了一種全新的教學形式，即翻轉課堂。此教學形式既完全改變了傳統課堂教學模式，同時也對學生進行了幫助，使其學習成效得到提高，讓其綜合學習能力增強[1]。運用翻轉課堂開展初中數學教學，教師可以借助和學生的實際學習情況相結合，開展有效的數學教學，進而實現最佳化的教學效果。

一、明確教學目標，制作教學視頻

確定教學目標是實施課堂教學的重要基礎，只有以目標為中心將教學內容準備好，才能真正實現翻轉課堂教學。所以，初中教學首先應對教學目標予以明確，把翻轉課堂的實施步驟和主要作用充分了解到，然后立足于具體的教學內容將詳細的教學方案制定出來，使教師在具體教學中可以開展有層次、有針對性的教學，讓學生可以將教學的主要內容準確理解到，對自己的學習目標予以明確，只有這樣才可以使翻轉課堂教學的有效性得到保證。以“等腰三角形”相關知識為例，教師在教學的過程中應實現將和等腰三角形性質有關的視頻制作好，在對PPT進行制作的時候可以適當地把一些講解音頻加入，在借助編輯軟件制作后，最終將WMV格式的教學視頻形成。主要教學內容有：先把一些生活中常見的等腰三角形事物圖片展示在學生面前，將等腰三角形的概念和性質引出，然后講解具有代表性的例題，如可以對以下說法正確與否進行判斷：假設三角形的一個角為60°，那么其他的兩個角都是60°，借助對這里命題進行判斷，使學生深刻理解和認識等腰三

角形。

二、運用多媒體，提高學生學習興趣

在翻轉課堂教學模式諸多現代化教學手段中，多媒體輔助教學技術占據著極為重要的位置[2]。數學語言借助前后照應向學習者準確地傳遞數學知識，此過程中具有很強的邏輯性。所以，數學教學對教師的板書提出了較高的要求。在傳統課堂教學中，教師必須借助自己的力量把板書完成，費時又費力，造成課堂缺乏緊湊性。多媒體輔助教學技術可以使此缺陷得到有效彌補，其集聲、像為一體的形式既可以將學生強烈的學習興趣和欲望激發出來，同時還能使學生的思維得到啟發，從而獲得良好的教學效果。例如，在教學函數相關知識的時候，借助Flash動畫軟件把函數曲線圖制作成動畫小視頻，將每種函數的性質標注出來，呈現出其變化的過程。同時，多媒體還可以在準備學習資料、綜合教學素材等進行運用。所以，和傳統教學板書的形式相比，多媒體輔助的教學形式更利于學生接受。

三、內化課堂知識，提高學習效率

翻轉課堂主要是借助展開有效的課堂教學活動傳播和吸收知識，而課堂教學模塊的設計主要目的是內化知識，將教學的思考和創新體現出來，然后再不斷地探索，讓學生把教學內容充分掌握到，并在實踐的過程中進行運用。在初中數學翻轉課堂教學中，教師立足于教學內容對教學情境予以創設，以方程式的列法的講解為例，教師在教學中可以先讓學生回顧已學的列方程的基本方法和重要問題，然后再和學生一起對一般步驟進行回想：找等量關系；設未知數；列方程；求解。在講解例題的時候，教師可運用多媒體把例題的清晰圖播放在學生眼前，并出示問題：有一塊地的四周鑲有寬度相等的花邊，它的長和寬分別為8米和5米，地毯中央長方形圖案的面積為18平方米，請問，花邊的寬為多少？學生看到圖例后，教師再讓學生對各元素之間的等量關系進行分析，最后把方程列出：（8-2x）×（5-2x）=18。

像這樣，借助提出簡單的問題，給予學生引導，讓其向教學預期的方向思考，讓學生把解決問題的方法找到，并把解決問題的切入口找到，從而增強學生自主解決其他學習問題的能力，實現學習效率的提升。

四、重視交流展示，評價教學效果

在翻轉課堂教學中，教師應對學生提出要求，讓其匯集和整理自己在各學習階段中的收獲，將其歸納成形式多樣的作品，并在課堂中展示出來，這既可以把學生的學習積極性充分調動起來，同時還能讓學生積極交流和共享這些知識，促進學生的共同進步。此外，針對評價方式而言，翻轉課堂將使傳統教學模式下的評價方式得到改變，運用小論文、學習檔案袋、調查和訪談等表現性較強的評價方式，在評價的過程中，教師將更重視評價學生的學習過程，以第一時間指導和引導學生。

作為一種創新的教學模式，翻轉課堂教學模式應用于初中數學教學，其倡導學生自主展開學習，立足于充分借助信息技術手段，借助短小精悍的微視頻，激發學生的數學學習興趣，立足于自己的數學層次理解和記憶數學概念、定理，并重點質疑、探究和解答初中數學知識中的重難點，并借助接受綜合評價學生的翻轉課堂學習，讓學生檢查和糾正自己的自主學習狀態，在翻轉課堂的教學模式中，使學生的數學思想和數學學習能力得到有效培養。

參考文獻：

[1]夏寧.初中數學翻轉課堂教學研究[J].讀寫算（教師版），2017（40）：199.

[2]吳華，叢洋，孫麗梅.初中數學翻轉課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2014（18）：136-138.