有效英語教學及語言運用能力培養的途徑分析

付敏

摘 要：就目前初中英語的教學來說，多數的英語教學工作者將有效英語教學以及提升學生語言運用能力作為英語教學追求的目標，同時這也是初中英語教學改革的主要任務之一。而要想有效地落實初中英語的有效教學并不斷地提升學生的語言運用能力，就需要教師在教學的過程中不斷地滲透時代的信息，針對教學的理念進行不斷創新。英語教師要從多個角度對初中英語的有效性教學核心價值進行挖掘，并在時代發展的基礎上對英語的教學內容進行優化設計，這樣才能促進初中英語教學的不斷發展，不斷地提升英語教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；有效性教學；語言能力

初中英語的有效性教學從本質上講就是要讓學生在教學過程中獲取更多有益的知識以及有用的信息，這樣才能讓學生的實際語言運用能力不斷地提升，讓學生在有效性教學的過程中不斷地提升自身的英語能力。由此可見，有效性教學開展的關鍵并不是教學的時間或者教學的容量，教學內容的靈活性以及實踐性才是有效性英語教學開展的核心。鑒于此，初中英語教師要在英語教學開展的過程中不斷地對英語教學方案進行完善和優化，加強對教學內容的深層次研究，為有效性教學打下堅實的基礎，采取適當的教學方式，這樣才能保證在英語課堂教學中將教學的作用發揮到最大。

一、研究英語語法，突破語法教學困境

初中英語中，對學生而言最大的難點就是語法的學習。而語法往往是揭示一種語言內在規律的抽象性理論。因此，學生在面對語法的時候往往會無從下手，始終找不到學習英語語法的技巧。而初中英語教師也沒有針對英語語法進行深入研究和詳細的講解，因此，學生在學習英語后會發現語言表達上不連貫，也就不會形成很好的英語語感。因此，英語教師要對英語語法的教學加以重視。英語教師可以通過引導學生進行語法知識的分析，讓學生在閱讀的過程中不斷地摸索，最后引出相應的語法知識，這樣就能增強學生對語法的理解。比如，當教學Can you play the guitar？時，針對課文中 “I can sing and dance.”的語句，英語教師可以讓學生對語句的否定含義進行轉化，這樣就可以順其自然地引出否定前置的語法知識，這在一定程度上也提升了學生的語言運用能力[1]。此外，英語教師還可以通過對趣味性故事的學習，在故事推進的過程中讓學生對其中的語法知識進行推敲，這樣學生在學習的過程中不僅能夠掌握句子的含義，還可掌握英語語句的語法知識掌握。此外，英語教師還可以通設置語法知識練習來增強學生對英語語法知識的積累以及語法運用實踐經驗的積累。這樣就能有效地提升學生對英語語法知識的感知力。

二、增加背誦在教學中的比例，培養學生的英語感知力

在英語的學習過程中，背誦是一項非常重要的內容，是學生不斷提升英語感知能力必要的前提條件。因此，初中英語教師要不斷加強學生的背誦力度，對學生的背誦進行有效的監督，這樣才能從根本上讓學生對英語的環境更加熟悉。教師可以通過合理的背誦設置讓學生循序漸進地進行教材內容的背誦，這樣可以讓學生對英語教材的內容有更加深刻的認識，讓學生打下堅實的英語學習基礎。此外，教師還可以為學生提供一些內容比較精練以及經典的課外書籍讓學生有選擇地進行背誦，讓學生對一些知識含量比較高的經典語句進行熟練背誦，這樣過才能將學生的英語語感逐步地培養起來。

三、創辦形式豐富的英語活動，提高英語語言實際運用能力

不斷地提升英語語言運用能力是初中英語有效教學開展的主要要求之一。因此，在初中學生初步的英語教學過程中教師就要采取全英文教學的模式，這樣就可以避免漢語思維對學生的英語學習造成影響。這樣的教學模式的開展，在教學的初期不可避免地會出現效率低下的問題，但是，隨著全英文教學的不斷開展，學生就會慢慢地適應英語的思維方式，學會用英語的思維方式去分析問題。經過長期的全英文教學后，學生的英語語言運用能力就會得到極大的提升。另外，為了提升學生的語言運用能力，教師還應該為學生創辦不同形式的英語小活動，讓學生的英語口語以及聽力在日常的教學以及英語活動中得到鍛煉。比如，在進行英語教材Where did you go on vacation？這一單元的學習時，教師可以讓學生對這一單元的內容中出現的問題進行英文表述，在教學中不斷地鼓勵學生進行英語口語的練習，在英語課堂教學中營造出英文氛圍比較強的教學環境[2]。此外，教師可以通過對學生感興趣內容的了解，在英語課堂教學中將學生的興趣點設置成英語討論話題，讓學生以交流會或者辯論賽的形式進行英文交流探討，這樣不僅能增加英語教學的趣味性，同時還能在娛樂輕松的氛圍中讓學生的語言運用能力得到提升，讓學生充分地體會到英語的魅力。

參考文獻：

[1]蔡亮.中國外語教學環境下的服務型英語學習研究[D].上海外國語大學，2012.

[2]張慶華.高校英語教師閱讀教學實踐性知識個案研究[D].北京外國語大學，2015.