高校大學生就業指導課存在的問題及對策

■張 強

鹽城師范學院新能源與電子工程學院

引言

自我國進入大眾普及教育階段以來，我國的大學畢業人群一直處于逐年增加的狀態，社會就業壓力急劇上升。面對社會嚴峻的就業形勢，開展就業指導課，提高大學生就業意識與就業能力能有效緩解學生就業壓力。高校通過開展就業指導課能對大學生的就業能力進行指導，促進學生的順利畢業和順利就業。由于高校開展就業指導課仍然處于探索的階段，在真正的教育實踐中暴露了過多的弊端，所以，進行大學生就業指導課的改進和完善已成為當前教育改革的重要內容。

1 高校大學生就業指導課的重要性

大學生就業指導課可以讓學生從根本上了解職業性質，了解就業程序與就業壓力，讓學生樹立正確的就業和擇業觀，對高校與學生個人而言都是一個重要的內容。第一，對于高校來說，開展大學生就業指導課有利于提高學校的畢業率，影響學校專業課程的配置與人才引進工作。高校的專業設置是各大高校間無形的競爭優勢之一，結業指導課程是高校培養社會型有用人才的關鍵。開展好就業指導課能有效地增強學校與社會企業之間的聯系，使學校的改革得到更多的支持。同時，學校開展好就業指導課能夠吸引更多人才在校就讀，增加學校的競爭優勢。第二，對于大學生來說，就業指導課的開展有利于提高自身的就業能力與擇業能力，提高自身的就業概率。大學生在校期間與社會相關企業之間的聯系多半都是通過學校建立的，在校大學生通過就業指導課的學習能清楚地認識到自身存在的問題，把握社會就業的規律，對就業壓力的行勢及時做出應對。

2 高校就業指導課存在的問題

目前，我國高校的就業指導課都在探索階段，在課程的設置、課程安排以及對課程的重視程度等方面存在一定的不足。高校與學生都對就業指導課缺乏一定的認識與重視，加之學校開展課程時的單一安排使得更多學生喪失了學習的興趣，而這就導致高校在課程的開展上遲遲得不到新的發展與進步。高校大學生就業指導課在開展中主要出現了以下幾個問題。

2.1 對大學生就業指導課重視程度不足

（1）高校對就業指導課的開展不夠重視。

根據國家教育機構的指示，我國多數高校都相應開展了大學生就業指導課。但由于缺乏對社會就業壓力的認知，高校對就業指導課的重視程度還遠不足以將該課程納入到學校教學系統的統籌考慮中，也沒有儲備足夠專業的教師隊伍。高校缺乏對市場及社會發展規律的觀察能力，在開展就業指導課程時往往都是一些形式主義的工作。沒有足夠專業的教師隊伍來進行專業化的課程教授，在課程上內容單一且枯燥，在磨滅了學生學習積極性的同時還無法滿足學生的實際就業需要。

（2）大學生對就業指導課程的學習不夠重視。

學生是開展就業指導課的主體，學生的興趣、認知和積極性是課程開展獲得良好教學效果的基礎。就當前學生的認知來看，多數學生對就業指導課都具有“不夠實用”的認知。他們中的大多數會比較反感該類課程的開展，認為這都是紙上談兵，無法真正與社會實際掛鉤。他們甚至還總結出了就業指導課的“三步曲”。第一，強調就業形式的嚴峻性，增加學生急迫認識。第二，端正態度，不挑三揀四。第三，增強信心，積極面對。這些認知阻斷了學生對就業指導課的向往性使學生的就業理想嚴重與現實社會脫節，對自己的就業未來仍舊停留在模糊的階段。

2.2 教學形式單一，教學效果不佳

目前，對于開展了就業指導課的高校來說，其教學方式依然停留在灌輸式教育的模式上。灌輸式教育的主體是教師而不是學生，這違背了以學生為主體開展教育的目的。教師為主體，在課程開展的過程中經常就會出現知識灌輸的現象，學生成為被動接受者，教學方式永遠是我講你聽的形式。這樣的教學方式會讓學生產生厭學情緒，對就業指導課產生“不夠實用”的認知。學生普遍認為這種課程的專業性不高，針對性不足，指導性不強，因此多數學生會通過各種方式來拒絕學習該門課程，該課程的教學效果也就可想而知了。

2.3 實踐與理論教學脫離

理論教學重于實踐教學是所有開展課程中都普遍存在的問題，但就業指導課更需要與實踐相結合，脫離了實踐的教學會很難達到預期的教學目標。理論教學是教師比較適應的教學方式，但由于部分教師缺乏一定的實踐認識，所教授的內容常會出現脫離實際的現象，有些內容并能真正被應用到學生的實際求職就業中去。教師缺乏實踐，與社會脫節，始終不能真正將教學內容傳授到位，導致學生不愿意學，學了也不能找到能發揮用處的地方。

3 加強大學生就業指導課的對策

高校畢業生的就業問題一直是國家關注的一個重點，畢業生的就業問題關系到了社會的穩定和經濟發展，同時也決定了高校的發展前景。面對就業指導課程中出現的問題，要真正做好教學工作還需要很長的時間。在加強就業指導課開展的過程中，我們要以發展的觀點看問題，對開展過程中出現的問題進行不斷的調整，積極探索提高就業指導課教學效果的新方法與新途徑。

3.1 提高對大學生就業指導課的重視

提高對大學生就業指導課的重視是加強課程開展的基礎。提高重視主要從兩方面進行：第一，提高高校對就業指導課的重視程度。高校是課程開展的關鍵力量，為此高校領導應高度重視就業指導課程的開展，積極響應國家教育部門的號召，根據學生的實際就業需求開展相關的就業指導課程，把大學生就業指導課納入到教學系統中，并對學生進行實際考核。第二，提高學生對就業指導課程的重視程度。學生是就業指導課程學習的主體，為此學生必須建立對課程的正確認識。首先，打破對課程的刻板認識，不盲目跟風。其次，調動學習積極性，積極響應教師，配合教學。最后，增加實踐能力，配合教學完成學習任務。只有高校與學生同時對就業指導課提起重視，才能真正達到預期的教學目標。

3.2 加強教師隊伍的建設，增強師資力量

提高高校就業指導課的課堂教學有效性，提高學生學習積極性，實現學校人才培養的教學目標，解決學生的就業難題，就必須加強教師隊伍的建設，增強師資力量。一方面，學校可以廣招人才，積極引進專業知識能力強的教師，拓展教師隊伍。這樣組成的教師隊伍不僅能完成基礎教學，而且在社會實踐經驗中也能給學生做出更多專業性的講解，為學生的實際就業提供后續的指導。另一方面，加強對就業指導課程授課教師的培訓。在引進專業人才的基礎之上，學校可自行開展對授課教師的培訓工作，提高授課教師的專業素質。學校可以創造條件，參照大學生就業指導課的專業要求，有組織、有計劃地對教師進行提升培訓，補充和完善教師的就業知識。

3.3 理論教學與實踐學習相結合

大學生就業指導課的開展需要注意理論與實踐的結合，加強理論學習的同時不能脫離實踐教學的補充。理論教學常被學生定性為不實用的知識教學，適當地加入實踐教學可以有效地證明理論教學的實用性與可操性。實踐教學需要教師在教學中適當加入一些實際案例，邀請企業公司中的人力資源部經理來為學生們講授相關知識，讓學生真正了解就業人員需要具備的素質與公司選聘人員的標準。開展一定規模的模擬招聘活動，請已經畢業的學生返校來為學生傳授他們在就業過程中的心得及體會，傳授他們的就業經驗。

4 結束語

大學畢業生的就業問題是社會關注的熱點問題之一。隨著畢業人數的逐年上升，就業壓力也在逐年增加。高校開展就業指導課能有效地更正學生的就業觀念，讓其樹立正確的擇業與就業觀，讓學生在真正進入社會之前做好準備，使學生有足夠的素質去應對社會的就業壓力。大學生就業指導課的開展是一個需要長期堅持的過程，不斷在實踐中對出現的問題進行及時調整和完善，才能真正培養出社會有用型人才。