提高小學語文課堂教學效率的策略分析

■陳 映

廣東省云浮市

在當前課堂教學方式不斷改革的局面下，大多數(shù)學科的教學方式都產(chǎn)生了一定的變化，小學語文也是如此，漸漸將教學的主體從教師轉(zhuǎn)為學生。伴隨著科技的高速發(fā)展，許多高新技術(shù)手段也融入教學中。諸多教師也都結(jié)合這些手段對教學進行創(chuàng)新，但也形成了盲目追求形式，而毫無營養(yǎng)可言的授課形式。更不必說課堂效率。經(jīng)過反復的思考與實踐，筆者從中總結(jié)出幾點提高教學效率的策略。

1 準備階段的策略

1.1 反思自身

在課程改革的背景下，教師應(yīng)一改俗套的教學風格，將學生作為教學的主體，對學生進行循序漸進的積極引導。教師需要對自己進行反思，總結(jié)自身的優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合充分的備課，制定能夠揚長避短的教學方式，另外教師的備課不僅僅局限于教材之中，還要為學生做出一系列準備，以教材為核心，并輔以其他資料，在教學過程中，要靈活使用教材，使學生能夠和教師達成共鳴，引導學生自主學習。并且在授課結(jié)束后，反復思考自身的不足，不斷地進行改善，讓自身能力得到平穩(wěn)的增長。

1.2 充分了解學生

由于現(xiàn)在課堂的主體是學生，所以一切教學活動都要以學生為核心，改善學生被灌輸知識的方式，逐步建立互動、和諧、創(chuàng)新的學習方式。這就要求教師充分了解學生，包括學生的性格、學習能力以及語文基礎(chǔ)，并根據(jù)學生之間的差異采取不同的教學方法。為學生創(chuàng)造符合個性的教學方案。

1.3 對學生進行要求

語文的整體教學過程是教師、教材以及學生三方面互動的過程，在這一過程中，學生和教材之間的互動尤為重要，諸多教師并沒有意識到互動的重要性，往往令學生粗讀過后就直奔文章的中心，讓學生談感受。學生僅僅通過粗讀一遍，有可能句子和詞語都并未理解，這樣的授課勢必效率低下。因此教師需要培養(yǎng)學生自主預習的習慣，這樣有助于學生更好更快地進入狀態(tài)，這樣既能讓學生熟悉教材，也可以培養(yǎng)學生的自學能力，一舉兩得。

2 授課過程中的策略

2.1 營造良好教學氛圍

課堂時間是教師與學生進行交流的時間，通過這段時間來完成教學和學習的雙重任務(wù)，兩者需要呈現(xiàn)平衡的態(tài)勢，首先教師要以學生為中心，尊重其要求，讓學生意識到自主學習的重要性。在授課過程中教師需要和諧平等地正視每一位學生，將課堂營造出一個積極的學習氛圍。

2.2 刺激學生自主學習興趣

對于現(xiàn)階段的學生而言，興趣就是學習的動力。因此教師要在教學過程中，合理地引導學生，進而培養(yǎng)學生對語文的學習興趣。如果可以適當采用帶有游戲性的教學方式，就可以創(chuàng)造更好的教學氛圍，從而令學生在游戲中學習。在游戲式學習的過程中，教師需要時刻把握學生學習狀態(tài)，刺激學生求知欲，調(diào)動學生積極性，并且在整個教學過程中，教師要盡量避免無關(guān)的教學行為。教師還應(yīng)挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，當學生在學習過程中遇到困難時，主動提出自己的看法，從而形成創(chuàng)造性思維。

2.3 針對性提問方式

在師生交流過程中，往往會出現(xiàn)提問和解答這樣的行為。何種提問方式才能引起學生學習的興趣，這值得我們深思。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生特質(zhì)，創(chuàng)造更符合學生性格的教學模式，從而調(diào)動學生的探索欲望，達到誘導學生思考的目的。在創(chuàng)造教學模式這一問題上，教師可以通過在課件上使用圖片或者音樂等輔助工具，制成優(yōu)秀的教學資源，從而更加靈活地提出問題，刺激學生潛能。對于抽象的問題，教師要給予具體的詮釋。困難的問題，加以解釋，并將教材中的問題進行實踐，讓語文學習融入生活中，學生在生活中感受到語文學習的趣味。

2.4 教學設(shè)計要新穎

課堂教學是否有效，取決于教學設(shè)計，出色的教學設(shè)計可以為學生帶來富有吸引力的課堂。因此語文教學也要從教學設(shè)計上入手，根據(jù)學生的實際情況和教學地位，呈現(xiàn)出互動平等的教學氛圍。教學設(shè)計中要明確教學目標，全方位展現(xiàn)教學內(nèi)容，采用新穎的教學方法也能夠吸引學生興趣，進而培養(yǎng)學生的獨立思維能力，樹立正確學習觀念，提高教學效率。

3 反思階段的策略

3.1 提高自身知識素養(yǎng)

反思階段需要教師聯(lián)系自身教學的情況對教學方式進行修正和創(chuàng)新，解決教學過程中所面臨的問題，這一環(huán)節(jié)需要教師有深厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識，這些都是教學得以展開的前提，教師還需具備教育學方面的相關(guān)知識。這類知識皆為教學實踐活動的基礎(chǔ)。在理論層次上可以增加教學活動的科學性，教師要把教學和活動有效的結(jié)合，對設(shè)計教學內(nèi)容、實現(xiàn)教學目標以及選擇教學方式等進行深刻的反思，從多方面提高語文課堂的效率。

3.2 培養(yǎng)良好的反思習慣

教師需要培養(yǎng)良好的反思習慣，“吾日三省吾身”，通過閑暇時間對自身的行為習慣進行反省，取其精華，去其糟粕。端正自身態(tài)度，發(fā)揚優(yōu)秀職業(yè)道德，在反思的過程中，豐富自身，使教學健康發(fā)展。并且漸漸將反思這一行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W過程中的“慣用行為”。只有頻繁的反思和修正，才能不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，才能更好地完善教學理念，從而將教育質(zhì)量不斷優(yōu)化，達到提高教學效率的目的。

3.3 加強同事之間的交流

教師不僅要對自身反省，還需聽取同事的寶貴意見，從而發(fā)現(xiàn)自身問題，如若有幸能夠獲得與專家交流的機會，需要教師反復閱讀專家著作，學習專家的心得體會，領(lǐng)略專家的思想內(nèi)涵，加強自身對教育方面的理解，并且要從他人身上吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，加強自身對教學的反思。

4 結(jié)語

小學語文是學習一切科目的基礎(chǔ)，是幫助學生敲開知識大門的敲門磚，如果想要提升教學效果，需要教師在工作中不斷探索、創(chuàng)新并學習現(xiàn)代化的教學方式和先進的教學理念，將學生作為教育的主體，展開富有吸引力的教學活動，只有這樣才能提高語文教學效率，提高語文教學質(zhì)量，使語文課堂走出困境。