幼兒園植物景觀設計研究

隋 潔

（宣城職業技術學院，安徽宣城 242000）

1 幼兒園園林環境的組成

兒童教育家、兒童心理學家陳鶴琴提出，幼兒園環境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切環境。”幼兒園環境由物質環境和精神環境兩方面組成。綠化美化作為物質環境中的構成要素之一，起著非常重要的作用。進一步探討，幼兒園的園林環境主要由尺度、色彩和材質三部分組成。

1.1 尺度 在園林綠化設計中，尺度是非常重要的。幼兒園的特殊性使得幼兒園環境尺度以幼兒為標準。這會讓孩子感到親切、自由、和平等，也更有利于孩子的智力開發和身體鍛煉，使孩子更加融入幼兒園的環境中，減少緊張感和壓抑感。

1.2 色彩 幼兒教育家蒙臺梭利認為兒童認識客觀世界是從感知覺開始的，進而人才能獲得關于客觀世界的知識，從而為進行高級的、復雜的心理活動打下基礎。同時，心理學研究表明：色彩環境對人的情緒、智力、個性發展有著重要的影響。比如，橙色能產生活力，紅色能給人以燃燒和熱情感，綠色令人感到穩重和舒適。色彩，在幼兒的生活中無處不在，對幼兒身心和智力的發展起到了至關重要的作用。在幼兒園中，因為幼兒活潑好動的性格，所以偏向于種植純度、明度較高的色彩的植物，如百葉草、雞冠花、金邊黃楊、金葉女貞等[1]。

1.3 材質 觸覺是兒童最早發展的能力之一，是兒童認識世界的主要方式，豐富的觸覺刺激對智力和情緒發展都有著重要影響。因此，在幼兒園園林環境的材質設計中，需要選擇不同材質的植物。

2 幼兒園植物景觀設計原則

2.1 最大限度地還原自然本色 現在的孩子大多生活在城市中，很少接觸到自然環境，而幼兒園又是幼兒生活時間較長的環境之一，因此，應盡可能多地選用當地植物，并結合植物的形態特征和生態習性，設計出更貼近自然的幼兒園環境，讓兒童最大限度地接近自然和了解自然。

2.2 遵循高低錯落、四季有花、四季常綠的原則 在植物景觀設計中，運用園林植物的花色、花型、葉色、葉形和莖干等，選擇高矮不一的植物，體現出層次感；應適當增加綠陰量，多配置遮蔭大喬木，適當增加中下層植物，一高一低，相互結合，不僅增加了植物景觀的層次感，也擴大了幼兒的活動空間。同時，應增強四季的景觀效果，做到四季有花、四季常綠。

2.3 避免使用有異味、有毒、有刺的植物 由于幼兒年紀偏小，好奇心較強，但缺乏科學知識，抵抗力弱，因此幼兒園園內不適合栽植帶刺的、有異味的、易引起過敏反應的、有毒的植物，如漆樹、有毒的黃碟和夾竹桃、刺玫和月季等。

3 幼兒園植物景觀設計建議

3.1 綠地需平整且四季常綠 幼兒活動能力旺盛，在活動時速度不易控制，平衡能力較差。因此，綠地應平整，盡可能避免出現凹凸不平的布置。同時，應選擇四季常綠的草坪草，利用草地形成幼兒園植物景觀設計的綠色基調，讓幼兒即使在冬季也能看到綠油油的草地，使其置身于綠色世界中，感受到大自然的美妙和神奇。

3.2 植物配置應呈現出豐富的季節變化，寓教于學 合理選擇樹種，在花色、樹形、葉色、氣味和果色等方面滿足幼兒觸覺、嗅覺、視覺、味覺的發展需求，充分利用植物造景，呈現出豐富的季相變化。同時，可以給植物掛牌，讓幼兒認知植物，以豐富幼兒園的知識，寓教于學。

在一年四季，春季可以選用迎春、碧桃、梅花、玉蘭、紫荊、三色堇、海棠和雛菊等植物；秋季可以選用銀杏、石榴、山茱萸、金邊黃楊等植物；夏季可以選用一年生草本花卉，如百日草、黃秋英、千日紅等；冬季則可以常綠植物為主，也可使用耐寒樹種，如臘梅。合理搭配喬木、灌木、藤本、草本，豐富園區的空間變化和季相變化。

3.3 開辟專門的種植池 幼兒園園區內可以開辟專門的種植池，用來種植時令花卉，不僅可以利用明亮鮮艷的色彩給孩子以視覺沖擊力，而且能給孩子提供室外認識植物的空間，提高孩子的認知能力。還可以種植瓜果蔬菜，把動手和趣味融為一體，通過孩子自己動手種植、澆水等，觀察植物的生長過程，讓孩子更好地認知自然、了解自然。

3.4 植物選擇以鄉土樹種為主 依據環境特點選用植物，以鄉土樹種為主，適地適樹，還應注重自然與生態相結合，保證生態群落的穩定性。

3.5 選擇具有趣味的植物 可以選擇葉花果干比較奇特的植物進行種植，引發孩子的興趣，增加室外活動的趣味性。

3.6 選擇萌發性強、易管理的植物 幼兒在室外活動中采摘花、果、葉作為游戲的材料很常見。因此，可以選用生命力強、萌發力強的植物，有助于快速愈合傷口，維持景觀效果。

4 結語

幼兒園的植物景觀設計需要以幼兒為本，結合幼兒的行為特點、智力特點、心理特點等，站在幼兒角度去進行設計，因地制宜地創造一個學習和活動的環境，符合幼兒全面發展需要。