“工學結合”在畜牧獸醫專業“雙差生”轉化中的作用

王 霞，尹海蓉

（湘西民族職業技術學院 416000）

1 工學結合的定義、形式和意義

我國在1991年就有了“產教結合、工學結合”的改革理念。工學結合就是把在校學生投入到工作實習中去，讓學生在在校時就掌握好一定的實踐技能。

伴隨著科技的發展，畜牧獸醫專業化養殖場、寵物醫院等對人才的需要量更大更多，因此職業院校一定要培養出適合專業需要的人才，從而滿足市場的發展的需求。教育改革的目的就是從國家統一調配的模式，改革為從市場需求的角度出發，加大學生就業競爭力和工學結合的關系。工學結合的意義在于加強學生的實踐技能。工學結合的目的就是讓實踐和理論相結合，更有效地解決當前畜牧獸醫專業人才實際工作能力差，理論知識還行的問題。工學結合還可以推動畜牧獸醫專業教師的師資水平。

2 雙差生的定義

“雙差生”的通俗定義就是指那些班級排名成績靠后，上課紀律較差，教師管理不了的學生。他們有內心充滿矛盾，又有極強烈的自卑心，希望老師對他們加以關注，和表揚他的進步。但是他們自我約束力差，有想法但是行動上卻欠缺，達不到老師對他們的要求，這樣就產生了矛盾。“雙差生”們也會想要積極進步，但所謂變差容易改好難，在長期形成的壞習慣要改的話是需要堅強的意志和決心的。一旦改變失敗，很容易促使他們放棄改好的念頭，同時產生自卑心理。“雙差生”們無論是在學校學習還是在家里都經常得到老師、家長、同學、朋友的指責和不屑。沒有了關愛的他們就會對學習越來越失去信心。

3 “工學結合”在畜牧獸醫專業“雙差生”轉化中的作用

3.1 促進培養學生自我教育、自我管理能力提升的意識

畜牧獸醫專業“雙差生”上課紀律差，經常遲到早退，學習意識薄弱，自我管理能力差，不僅影響自己的專業成績，而且拖班級、系部后腿。班主任、系部管理員對他們無可奈何、沒有辦法。把這樣的學生不時的投入到各個養殖場中，公司有一定的紀律性，對待曠工的、遲到早退的現象嚴懲不貸，不似學校老師對學生的包容。這些雙差生到了養殖場以后往往不敢曠工、遲到、早退，這樣長期以往養成了一定的自我管理意識，什么能做什么不能做心中有數。雙差生到了工作崗位后發現自己很多不足，在養殖場的生產實踐中發現自己連毫無文化的農民工的水平都不如，很多事情都不明白，需要師傅教授，這些崗位的師傅往往沒有在校時老師授課的大度和無私，他們發現要開動腦筋，找尋各種方法方才獲得一定的工作方法和實踐動手能力。于是他們開始懷念學校的學習時光，覺得學校學習的重要性，促進學生的自我教育。工作一段時間后回到學校，這樣雙差生就會認真學習書本理論知識和各種專業實踐操作。

3.2 明確自己的優勢和不足，了解自己的實際水平

雙差生在校時不太學習、上課時間不進教室，就算是期末考試，他們中有些人能夠鉆到考試漏洞，還能和到教室天天學習的同學一樣考個很好的成績，看起來和優異的學生沒有任何區別。在校時，他們根本看不到自己和同學之間的差距，不了解自己的實際水平和不明確自己的優勢和不足，晚上玩手游到深夜不睡，白天在課堂上打瞌睡，甚至教室都根本不去直接呆到寢室睡覺。但是一旦雙差生進入社會后，崗位對每個員工的要求是嚴格的、實際的、沒有半點渾水摸魚，能勝任工作就能被提拔，不能勝任工作就永遠留到最基層，幾年以后，無論從經濟價值還是社會價值進行區分，雙差生均會落后優秀生一大截。

3.3 培養學生的勞動品質

通過學校和企業之間不同的教育模式和教育環境，學校與企業建立合作機制，雙方共同參與培養制定人才目標，按照企業的生產崗位不同來確定學生的專業學習內容，制定與實際業務生產相對應的工作崗位和工作任務，以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本位，針對畜牧獸醫專業性質的企業需要來辦學，建立一套工學結合、產教結合、實習就業相結合的“產學一體”人才培養新模式，改變了“黑板上教學，教室里養殖”的局面，形成從理論到實踐又回到理論總結最終再實踐的人才培養模式。