小學潛能生轉化的有效策略

高春蘭

【摘 要】 小學潛能生是普遍存在的事實，小學潛能生的轉化管理，是班級和學校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。采取什么樣的方法、技巧來做好這些學生的思想工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者以及心理學者長期探索和研究的課題。潛能生的形成、根源、背景復雜，不是一朝一夕形成的，這項工作需要一整套系統、連貫、長期的操作，才能徹底奏效。

【關鍵詞】 行為教育；潛能生；轉化

“潛能生”的存在是一個普遍的事實。所謂“潛能生”是指在學業、品行暫時處于后進行列，但存在極大發展潛力的學生。他們通常有許多不良行為：欠交作業、破壞課堂紀律、抄作業、考試作弊、破壞公物、打架斗毆、無故曠課，甚至離家出走等，但這些學生通常是能夠通過教育轉化的。“潛能生”應引起我們教師尤其是班主任的重視，我們應把教育轉化潛能生作為自己的一項艱巨的光榮的任務切實抓好，如果不能有效地轉化他們，將會給學校工作的順利開展帶來一定的麻煩，更會給社會增加不穩定的因素。要教育轉化潛能生，必須首先了解他們變化的內外因，然后才能找到解決問題的辦法。

一、潛能生的形成原因

潛能生的形成，總的來說有內外兩方面的原因。從外因方面來看，有家庭教育失當、學校教育失誤以及來自社會的不良影響；從內因方面來看，主要是由于學生心理發展不夠成熟。潛能生的形成是客觀外因通過學生自身心理內因起作用的結果。

1.不成熟的心理是導致不良行為產生的內因

學生正處于生理、心理發展變化的時期。從心理方面來看，一方面，他們由少時的依賴性逐漸向獨立性過渡，顯然有了一定的思想，有了一定的自主判斷能力，自我意識較強，個性突出；另一方面，他們的心理發育還不成熟，心理比較脆弱、稚嫩，容易極端、片面、消沉、缺乏理智。由于心理不成熟，導致他們對自己身心發展感到困惑，對各種社會現象感到迷茫。

2.家庭教育失當

據調查，許多潛能生大多出自問題家庭。在潛能生家庭中，經?？梢砸姷揭韵聨追N情形：

（1）破碎型家庭。目前每個學校里都會有一小部分學生來自離異家庭，當該學生成為離婚雙方重建立新家庭的一大障礙時，就容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的學生，很容易養成偏執、冷漠、仇視、好斗等不良習慣。

（2）專制型家庭。有的學生父母對子女要求過高、過嚴，平時又疏于管理，教育方式簡單粗暴，學生一旦出現不良行為或達不到父母提出的要求時，其父母就會棍棒相加，這樣的學生得不到關愛，得不到溫暖，很容易養成自卑、虛榮、孤僻的畸形心態。由于在家庭缺少關愛，這樣的學生往往會到社會上尋求“哥兒們”的幫助，進而受到不良誘惑而走上歧路。

（3）溺愛型家庭。有的父母對子女溺愛偏袒，不管子女提出多高的要求，父母總是想方設法地滿足他，這樣就會使子女養成好吃懶做的不良品行，甚至發展到為所欲為、不可收拾的地步。

（4）不良行為型家庭。家長行為不檢點，行為粗魯，臟話連篇，甚至作風不正，有酗酒賭博、盜竊腐化等不良行為，直接影響子女品行的發展。

（5）留守型家庭。許多家庭的父母雙方或一方外出到城市打工，而將孩子留在農村生活。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成了不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

3.學校教育失誤

（1）當前的考試制度導致部分學生求知欲減弱、學習熱情降低。在當前的考試制度下，學生的課業負擔和心理負擔較重，從而導致部分學生身心受到極大的壓抑，并屢遭挫折和失敗，使他們不能適應學校環境。學生求知欲的減弱、學習熱情的降低，正是學生不良行為形成的開始。

（2）教師對學生缺乏耐心。有很大一部分學生是由于上課聽不懂、作業不會做等學習困難而導致不良行為的。教師雖然對他們做了一些教育工作，但不能持之以恒或因顧及多數學生的教育和教學，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓斥一頓，這樣不但收不到教育效果，反而使學生厭學、逃學，加深了不良行為的發展。

（3）教師對學生缺少愛心。那些學習成績差的學生，很難得到老師的表揚和表現自己的機會，在班集體中得不到溫暖和關愛，容易被老師、同學嫌棄、歧視，逐漸形成曠課、逃學等不良行為，進而拒絕接受老師的教育，導致學生與老師的對立。

4.社會不良因素的影響

社會不良因素主要有：社會上的不正之風；內容不健康的電影、電視、錄像、圖書等；流散在社會上的同齡人或團伙；犯罪分子的誘騙、腐蝕和教唆等。所有這一切，對身心發育不成熟、缺乏鑒別能力的青少年學生來講，無疑會產生誤導。

二、轉化潛能生的對策

由于潛能生不僅僅是學生自身心理不成熟造成的，而是多方面因素造成的，因此采取對策時，應從學校、家庭、社會三方面加以整體上的考慮，形成網絡，共同來轉化潛能生。

1.學校方面

（1）教師要給行為潛能生傾注更多的愛。由于很大一部分學生是因為上課聽不懂、作業不會做等學習困難而導致不良行為的，因而教師要在課堂提問、作業批改、課后輔導等方面對行為不良學生予以傾斜。對行為不良生在學習上要降低要求，讓他們跳一跳就能摘到桃子，讓他們嘗到成功的喜悅，擺脫失敗的陰影，重塑學習的信心，鼓起前進的勇氣，在行為上要堅持目標的梯度性，不提過高要求，逐步養成遵規守紀、樂于助人的良好行為。熱愛學生，還表現在要尊重學生。行為不良生表面上看起來似乎毫無羞恥心，實際上他們和其他學生一樣，也有強烈的自尊心。教師最好不要隨便揭其傷疤，千萬不能諷刺、挖苦、體罰和變相體罰，這樣會傷害他們的自尊心。

（2）教師要善于發現潛能生的閃光點，發現并及時鼓勵學生的閃光點，這是轉化行為不良生的有效方法之一。教師只要接近他們，與他們多交流，就會發現幾乎每個潛能生都有閃光點，有的體育成績很好，有的勞動很積極，有的樂于助人，在關鍵時刻會挺身而出、奮不顧身。我們要善于發現他們的閃光點，及時表揚，并創造機會讓他參與各項活動，展現其才能，利用其閃光點去克服其自身的缺點。endprint

（3）經常與家長取得聯系。學校教育必須經常與家庭教育取得聯系，家校教育凝成合力后才能發揮作用。首先，搞好家訪活動。我校定期開展了教師家訪活動，要求老師利用課余時間、雙休日到學生家中登門訪問，家訪時切忌只談缺點、錯誤，不談成績、優點。其次，開好家長會。通過家長會，一方面教給家長適當的家庭教育方法，另一方面，可以進一步增進學生、教師、家長之間的了解，同時可以提高家長的家教水平。家訪活動、家長會對轉化潛能生，提高家教水平等方面起到了很重要的作用。

2.家庭方面

（1）我校每學期召開一次家長會，家長會上，學校發給每位家長一些家庭教育的書籍。家長應根據子女的實際情況提出相應的切實可行的目標。在教育方法上切忌簡單、粗暴，動輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動態，給予及時的關心、指導。另外，家庭成員應和睦相處，要讓子女生活在寬松和諧的家庭環境之中。

（2）家長努力承擔起教子之責。家長應該改變以前不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。家長還應加強與“監護人”的聯系及親子間的溝通，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子嚴格要求，加強生活和學業方面的監護。

3.社會方面

（1）政府要建設好一支高素質的執法隊伍，加強影視、報刊等傳播媒體和娛樂場所的管理和監督，真正做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究，共同給青少年營造一個和諧、安寧、健康的文化環境。

（2）建立多種形式的留守兒童的保護網絡。比如建立以父母、親屬為主體的家庭監護網絡，以基層組織為主體的管理網絡，以學校老師為主體的學校幫護網絡等，對留守兒童給予對口幫助。

（3）調整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學問題有機地結合起來，實行農民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。

轉化潛能生是一項長期的、艱巨的工作，不可急于求成，甚至半途而廢，“功夫不負有心人”。對潛能生的轉化，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并與家庭教育、社會教育形成合力，相信我們的工作就不會白做，辛勤的汗水終會澆灌出美麗的鮮花。

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