從“三笑”、“三忍”、“三招”看林沖

蔣朔茵

《林沖棒打洪教頭》一文，節選、改編自古典名著《水滸傳》，講述了林沖在發配的途中路過柴進莊上，萬般無奈之下，與傲慢的洪教頭比武，最后大獲全勝的故事。課文以“三笑”串聯故事情節，以“三忍”塑造人物性格，以“三招”升華人物形象，使得一個既有高超武藝，又有高尚武德的正氣好漢林沖的形象躍然紙上。

“三笑”悟情節巧妙——文路、學路、教路，三路合一人物、情節和環境是小說的三要素。人物形象必須依托情節的發展才能逐漸豐滿；情節又必須圍繞人物展開；自然環境和社會環境造就了人物形象，又同時推動情節的發展。三要素之間相互交融，互為依托。

如果說洪教頭的笑塑造了人物形象，那么柴進的“笑著”則推動了情節的發展。這一笑是課文中的難點，它看似平淡，卻起到了推波助瀾的作用。洪教頭氣焰囂張，步步緊逼，他的傲慢、蠻橫讓林沖顏面掃地，他的那句“依草附木”也正戳到了林沖的痛處，將矛盾推向了高峰。

林沖當時的心理是矛盾的，忍還是不忍？打還是不打？贏還是不贏？在千鈞一發之際，柴進露出的笑意正巧也給了林沖一個暗示——柴進想看他們較量。就因為柴進的一笑，給林沖吃了一顆定心丸，原本再三推辭，轉變成了積極應戰。

中國人最講“中庸”，“中庸之為德也，其至矣乎?！辈襁M的這一笑，就是不偏不倚的中庸之道的最好體現。林沖與洪教頭無論誰贏誰輸，他都是贏家：他可以看到兩人的真本事；洪教頭贏了，說明他的師父有本事；林沖贏了，可以幫他教訓洪教頭不要太傲慢張狂。柴進的這一笑，林沖心領神會：應戰，既為柴進治一治洪教頭，又為自己贏得聲譽，一舉多得。淡淡一笑，是柴進的智慧，也是林沖的智慧。

文末的“眾人見此情景哈哈大笑起來?！币痪渫瑯幽腿藢の?。眾人當中都有誰呢？他們的立場和角度會有什么不同呢？他們的笑又有什么意味呢？我想這也是一個值得探究的問題，同時，這也是一個很好的讀寫訓練的素材。既可以讓學生暢談收獲，又可以訓練發散思維。

“三忍”悟武德高尚——忍傲、忍辱、忍狂，顧全大局

林沖的忍也是富有變化的，忍傲、忍辱、忍狂，林沖的形象由“武藝”高強變成了“武德”高尚。我想，這也許就是這篇文章在價值取向上的一個意義吧！

洪教頭一出場便挺著胸脯，這是高傲；明知是莊主的客人，卻也不予理睬，這是桀驁；徑直坐上首位，甚至不把莊主放在眼里，這是狂傲。林沖尋思道：“莊客稱他做教師，必是大官人的師父。”于是，他忍了，他想大事化小，小事化了。以戴罪之身前來拜訪，何必又惹出事端呢？從大局出發，他不得不忍，這是忍傲。

自己的妻子被高衙內調戲，奪妻之辱，他忍了；自己被高俅陷害入獄、發配，削官之辱，他忍了；充軍的路上一而再、再而三遭受董超、薛霸的傷害，甚至要取其性命，害命之辱，他忍了。現在面對洪教頭的言語相激，他當然選擇忍。再看洪教頭對林沖的稱呼“流配的犯人”、“騙吃騙喝”、“冒牌武師”，每一個都是冷嘲熱諷。面對如此狂妄、無禮、驕橫的洪教頭，而林沖只說了兩個字——不敢。

最后是忍狂。只要是林沖不想治他，任憑洪教頭怎樣發狂，對于林沖，都是無用。于是，我們就看見了一場洪教頭的獨角戲。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”如此濃墨重彩地描寫洪教頭，對林沖只字未提。我們可以想象一下，此時的林沖在干什么呢？他一定在觀察洪教頭，他在思考打敗洪教頭的方法。或許他此時心中已早有勝算。有一個細節將林沖的忍寫到了極致，那就是在打斗場面中，林沖的最后一個招式——一掃。這一掃至關重要，它決定了洪教頭是被打到還是打傷，是給點顏色看看，還是殺他個片甲不留。高手過招，點到為止，這就是林沖的武德。

林沖的忍，不論是“忍傲”、“忍辱”還是“忍狂”，都是沖大局出發的。無論是為了自己的生存還是顧及莊主的面子，林沖心中始終不變的就是想息事寧人，以和為貴。他的“躬身施禮”，他的“不敢”，他的認輸，他的自稱“小人”，實際上都是出于顧全大局考慮的。

“三招”悟武藝高強——一橫、一腿、一掃，點到為止

“武藝高強”是對梁山好漢的最基本的要求。在《水滸傳》中，武藝高強者多，但他們個性鮮明。關勝的大刀以勇見長，盧俊義的棍棒以穩取勝，呼延灼的雙鞭以快聞名，而林沖的林家槍法，則是出戰無敗績，遇強則強。

林沖與洪教頭二人的比武實際上三個回合就結束了。面對洪教頭的看家本領“把火燒天”，林沖的第一個策略是“以柔克剛”。洪教頭的這一招“把火燒天”在江湖上可謂是屢試不爽。急于求勝的洪教頭在一錠大銀的催化下，反應激烈，他使出了渾身的功夫，一招就想將林沖拿下，直接拿出了自己最厲害的功夫——“把火燒天”。身經百戰的林沖當然知道這功夫的厲害，所以，暫且緩它一緩，于是便把棒一橫，還了一個“撥草尋蛇”。

第一回合，雙方算是打平，但是雙方心理上卻發生了極大的轉變。洪教頭本以為自己會贏，可是看家本領使出來，并沒有置林沖于死地，難免失落焦躁，心中越發沒了底。而林沖恰巧相反，一招下來，反而給了他絕地反擊的機會，接下來更是越戰越勇，如魚得水。

第二回合，洪教頭顯得越發急不可耐了。對手越是焦躁，就越要沉穩，對手越是兇猛，就越是要冷靜。這一次，林沖采用的策略是“以退為進”。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”三個感嘆號，說明洪教頭非常心急，氣勢洶洶。面對洪教頭的劈頭一棒，林沖不慌不忙，往后一退，這一退實則是——以退為進。

最后一招就是這最為精彩的“一掃”。這一掃則是“以智對急”。洪教頭腳步已亂，但仍舊氣勢洶洶。林沖勝券在握，果敢決絕，一個“掄”字體現了他干凈利落的出招，一下子破解了洪教頭所有的武功，該出手時就出手。林沖贏就贏在以柔克剛，贏在以智取勝。

行文至此，一個真正的英雄形象就鮮活起來了，引導學生分析課文，不僅要讓他們看到林沖的武藝高強，更要看他的知禮忍讓；不僅看機智勇猛，更要看以德服人，看俠義精神。

“三笑”，悟情節巧妙，文路、學路、教路，三路合一；“三忍”，悟武德高尚，忍傲、忍辱、忍狂，顧全大局；“三招”，悟武藝高強，一橫、一腿、一掃，點到為止。名著大背景下的語文課堂教學，既要注重語文的工具性，又要注重人文性。研讀文本，創設情境，關注細節，放眼全篇，才能在跌宕起伏的情節中遇見一個越加豐滿的人物形象。endprint