一路書香，一路成長

盛晶

【摘 要】 隨著書香校園建設的推廣，閱讀不僅學校對學生的要求，更在全社會的范圍內被廣泛推崇，“全民閱讀”熱潮就此掀起。但是在我們農村小學，這一現象卻還是不容樂觀。學生的閱讀習慣沒有因為教師一味地要求看書而自然養成，學校氛圍、教師指導、家庭因素等等都是其中關鍵。

【關鍵詞】 閱讀；農村；習慣

格林說：“人生14歲之前所閱讀的東西會遠遠比以后的學習重要得多。”偉大的作家認為在小學階段的閱讀會深刻影響人的一生。我們農村學校的小學生閱讀現狀卻令人擔憂。電子媒介的盛行，多數家庭中閱讀習慣的缺失，眼中只盯著分數，不關心孩子的閱讀書籍等因素，造成孩子閱讀缺乏。所以，我們教師急需帶領孩子們走出這個多元的浮躁時代，給他們一個優雅的閱讀環境，創設濃郁的閱讀氣息，培養他們良好的閱讀習慣，走進書籍中靜謐美好的世界。

一、營造濃郁書香氛圍

孩子的成長畢竟還是要靠大人的引導，所以要想讓學生愛上閱讀，首先我們要為他們創造一個合適的閱讀環境。

我們可在教室外墻設立新穎別致的班級閱讀展示牌：班級閱讀宣言、班級閱讀之星、個性化閱讀感悟等等。有了書籍，其他讀書活動便可一項項開展了。當然，學校里的濃郁氛圍也需延伸至每個學生的家庭。學校、家庭是一個共同體，兩者相輔相成，才能有效地推動各項閱讀活動的開展。

二、合理安排閱讀時間

讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是不斷地閱讀，閱讀！所以，教師需要合理安排閱讀時間，否則再好的書香氛圍都激不起學生想閱讀的興趣。

三、有效指導閱讀方式

1.書籍——閱讀內容的選擇

因每個學段學生的認知能力不同，所以，閱讀量和閱讀書籍類型也會有所差異。老師可根據不同年級段來推薦相應的書籍讓孩子閱讀。作為語文教師，我們不僅要教會孩子養成閱讀的習慣，還要指導家長根據孩子的興趣來選擇合適的書籍閱讀。這點在低段學生中必須要嚴格執行，因為低段孩子是養成閱讀習慣的最初階段。俗話說：“萬事開頭難”，難就難在如何把頭開好，老師家長手拉手，帶領孩子走進書籍的世界。

2.學生——閱讀方式的引導

在指導學生閱讀的過程中，我們應該根據學生的不同需求采取不同的閱讀方式。

（1）朗讀——閱讀的起點

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀的基本功。據有關調查研究發現，全世界閱讀能力強的孩子有幾點共同之處，其中一點就是老師對學生朗讀的頻率高。給孩子朗讀，不僅能建立他們的知識體系，更是引導他們走向成功閱讀之路的重要活動。

（2）默讀——朗讀的拍檔

朗讀是學生的閱讀起點，它的最終目的是為了激發孩子自行閱讀的動機，于是就產生了默讀。我們知道，要想學好語文，良好的閱讀習慣往往會讓我們事半功倍，所以我們要明白“磨刀不誤砍柴工”，閱讀習慣不可丟。

（3）熟讀——積累的技能

沒有記憶的閱讀是無效的閱讀，小學階段又是人生記憶力最強的一個時間段。所以，我們應該讓孩子多背誦一些經典的名家名篇，精選優秀經典的詩詞、國學知識，引導學生熟讀成誦。時間上最好還是選擇化整為零，放在每節語文課的課前三分鐘熟讀背誦最妥當。

3.教師——閱讀教學的滲透

朗讀、默讀、熟讀背誦是教會學生閱讀方法，學生還應該掌握如何在閱讀內容上掌握基本的方法。這就需要教師在課堂內外雙管齊下了。

（1）語文閱讀課時的滲透。在我們的語文閱讀教學課堂中，可針對這方面著重指導。

（2）根據內容選擇適當的閱讀方法。因為人的精力限制，不需要每本書都去精讀細讀，而應根據書目和實際需要區別對待，有所選擇。泛讀，對一些淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍，可采取這個方法。速讀，通常是為了查閱資料或尋求某個問題的答案，可以選擇一目十行的快速讀書法。精讀，一般可用在讀經典名著和一些文質兼美的優秀作品中，需要精心細讀。

四、開展活動深入人心

學生在大量的課外閱讀中積累了語言，增長了知識，拓寬了視野，那么其他的閱讀活動便可隨之展開了。

1.你講我聽活動

一年級孩子的識字量有限，還不具備獨立閱讀能力。我們老師就可以先自己朗讀給孩子們聽。由課內讀向課外，每天讀一個故事。

2.親子閱讀活動

和家長闡明親子閱讀的要求和意義，讓他們明白教師為了培養孩子的閱讀習慣所做的努力，并要求他們一起參與，讓家長偕同孩子一起卷入這濃濃的書香。

閱讀是能喚醒孩子生命種子中蘊藏著的美好與神奇的鑰匙，而我們便是手拿鑰匙的人，所以，幫助孩子培養一個良好的閱讀習慣，把手中的鑰匙遞予孩子，讓他們自己去打開這扇神奇之門，這是一份神圣而又幸福的工作。雖然農村孩子閱讀的缺失較大，但是正是這份缺失才讓我們有堅持下去的力量。我們期望，每個孩子都有一顆愛閱讀的心，都能成為癡迷的閱讀者。用一路書香，溫潤孩子的精神成長！endprint