小學作文生活化教學策略

李葉玲

【摘 要】 在當下的小學作文教學實踐中，學生的作文總會出現內容空洞、缺乏真情實感、詞句累贅等各種問題。義務教育《語文課程標準》（實驗稿）要求：“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”學生的作文水平想要得到提高，必須要在生活當中找好素材。本文通過分析小學作文現狀，探究如何在小學作文課堂上開展生活化教學。

【關鍵詞】 小學作文；課堂教學；教學策略

小學是學生開始接觸寫作的基礎階段，隨著近些年來語文課程的不斷改革，小學作文也在不斷發生變化，一些新方法、新理念也開始在小學作文課堂上進行實踐，取得了一些很不錯的成果，學生的作文組織能力取得了不小的進步，但與此同時，學生的作文也還存在著缺乏感情、詞句浮躁、內容空洞等問題，一些學生經常抱怨作文沒有東西可寫。這些問題的出現，很大程度是因為學生缺乏對生活的觀察和感悟，因此，教師在作文教學的課堂上應該革新傳統的教學觀念，突出生活化教學，引導學生將自己的真實感悟抒發出來。

一、讓學生學會記錄生活，從生活實踐中發掘素材

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作文寫作的素材不是憑空產生的，而是來源于現實生活。近些年來，學生的學習壓力越來越大，越來越多的學生被束縛在了作業上，課外實踐活動變得越來越少，但這并不意味著學生完全與社會割裂開來了，在平時的生活當中，學生還是有很多的機會接觸各種各樣的人和事，教師要引導學生學會觀察，發現生活中有趣的細節，記錄一些有價值、有意義的人物和發生的事情，從這些人和事身上積累生活素材，主動獲取寫作資料。例如，學生們每天接觸最多的地方除了學校就是他們的家庭，教師要引導學生把注意力放到這兩個地方上來，觀察在這兩個地方都發生了哪些值得記錄的事情。學生的探索與觀察能力是非常優秀的，在讓學生對學校和家庭進行觀察以后的第二天的作文課上，我先讓學生講一講自己都發現了哪些有趣的、有價值的事情。學生的觀察非常有趣，一名學生向我和其他學生講述了他是如何觀察到蜘蛛吃掉一只蒼蠅的全過程。另一名學生告訴我們他發現在家里面媽媽總是給奶奶洗腳，并且還買了一本人體腳上穴位的書來學習如何給人捏腳，其他同學也紛紛發表了他們的觀察。我讓學生就他們的觀察以“我在家里（學校）的發現”為題寫一篇作文，發現學生們的作文寫得非常有感情，也夾雜了很多的細節描寫，在后來交上來的作文當中，我發現學生的寫作變得越來越優秀，比之以前學生對于作文素材的冥思苦想，現在學生在作文素材的運用上已經變得越來越得心應手了。通過從生活中發現和挖掘素材這樣一種方式，打開了學生的創作思維，讓學生在作文寫作當中發現了自己的新天地。

二、進行生活化的社會調查，讓學生自己發現問題

對于學生的培養來說，不能將學生培養成為“溫室里的花朵”，而是應該讓學生多接觸社會，了解生活，強化他們的社會實踐能力。教師在教學生寫作的時候，要引導學生走出課堂，進行實地調查，從調查當中發現問題，找到合適的素材。例如，有一次我組織學生去調查城市垃圾的分布情況，我先讓他們分成幾個小組，每個小組里面都有專門的小組長和記錄員、觀察員，讓他們進行合理分工，然后告訴他們需要注意哪些問題，在我的幫助指導下，學生立刻開始了工作。調查結束以后，我讓學生分享一下他們的調查結果，有的學生說他們發現清潔工的工作十分危險和辛苦，每天都要早起，在馬路上打掃衛生的時候，需要在車流量很大的馬路上不斷穿梭；有的學生說現在垃圾缺乏分類，總是會有人將生活垃圾和建筑垃圾放在一起，這給垃圾的清潔與回收帶來了很大的麻煩。通過整理學生的這些觀察，我發現學生的觀察能力確實十分強大，在后續的作文寫作當中，我讓學生把這些調查運用到里面，學生還針對這些問題表達了自己的觀點，呼吁人們要保護城市環境，建設美好的地球家園。以這樣貼近生活的方式讓學生寫作，學生不僅樂在其中，而且有話可說、有話想說、有話可寫。

三、將游戲融合到生活化寫作當中，提高學生的寫作興趣

我們都知道，愛玩是孩子的天性。教師在開展生活化寫作教學的時候，要把游戲和寫作結合起來，解放學生的天性，提高學生的寫作興趣，達到寓教于樂的目的。例如，在一次作文課前，我先不讓學生急于寫作，而是組織學生在課前先做一些游戲，比如扳手腕、跳繩、玩魔方等，這樣的活動可以激發學生們的興趣，活躍課堂氣氛。在學生玩游戲差不多的時候，我問學生他們最喜歡的游戲是什么，然后讓學生針對這一問題進行思考，學生說出了他們喜歡的游戲之后，我讓學生就他們喜歡的游戲寫一篇作文，學生在完成構思以后紛紛動筆寫作，原定于兩節課的寫作，學生最后完成時還剩余10多分鐘，比起以前經常要延遲課堂時間還有學生沒交的情況，這節寫作課的效率非常高。在事后批閱學生作文的時候，我發現他們的完成質量也非常不錯。把游戲與寫作巧妙融合，打開了學生的思路，也提升了課堂效率，可謂一舉兩得。

很多情況下，學生寫作出現失誤與教師在教學當中沒有采用正確方法有很大關系。想要提高學生的作文水平，要開對藥方，對癥下藥。對于學生在作文中出現的脫離實際、缺乏真情實感的問題，教師可以通過引導學生進行生活記錄、進行實地調查、將游戲與寫作相結合的方式來進行疏通解決，提高學生觀察生活的細膩性、真實性，讓學生寫出更多“接地氣”的作文來。

【參考文獻】

[1]沈蓓.關于小學作文教學生活化的幾點思考[J].作文成功之路旬刊，2015（6）：27-27.

[2]董艷芝.關于小學作文教學生活化的思考[J].赤子：上中旬，2015（7）：254-254.endprint