小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

劉倩倩

近些年來，隨著我國教育改革的推進，教師應(yīng)制定完善的教學(xué)方案，這樣才能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文閱讀作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師需做到讀寫結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到語文閱讀的重要性，并在閱讀中不斷積累文學(xué)素養(yǎng)，拓展他們的文學(xué)視野，為今后語文知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的作用

近年來，我國已經(jīng)充分認識到小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性，開始加大對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視力度，對小學(xué)語文教學(xué)工作進行調(diào)整和完善，在很大程度上改善了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。尤其是在讀寫結(jié)合模式作用下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)的“滿堂灌”死板教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主的綜合型教學(xué)體系，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的核心，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從根本上提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益，已經(jīng)成為新時期教學(xué)發(fā)展的重中之重。

從學(xué)生角度出發(fā)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理運用讀寫結(jié)合模式能夠讓學(xué)生進行實際訓(xùn)練，在閱讀過程中加深對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的理解，通過寫作訓(xùn)練增強對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的感知，達到雙管齊下的效果，從根本上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時，在上述讀寫訓(xùn)練中，學(xué)生不再是在傳統(tǒng)單調(diào)、死板的環(huán)境中進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)模式更加自由和開放，這與小學(xué)生的自由、活潑的天性相契合，全面激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的熱情，實現(xiàn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益的最大化。

從教學(xué)角度出發(fā)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實際教學(xué)結(jié)合在一起，增強教學(xué)的實用性和有效性，讓單一的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R運用，這種實踐中學(xué)習(xí)理論知識的模式更加有助于學(xué)生的理解和掌握，是新課標小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是在課堂寫作訓(xùn)練過程中，教師可以通過使學(xué)生寫作訓(xùn)練的內(nèi)容更加全面、深入地把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的不足并及時進行調(diào)整和優(yōu)化，從而形成高質(zhì)量、高效益的新型小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的全面改革升級。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建

1.結(jié)合情景，增強讀寫認識

小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程中切忌空談文章，要結(jié)合實際情景給學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀背景和閱讀空間，通過情景的運用讓學(xué)生能夠加深對文章的理解，以情景增進閱讀，通過情景升華讀寫，從而讓學(xué)生能夠真正達到“有感而發(fā)”，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的全面優(yōu)化。如在《賦得·古原草送別》閱讀的過程中，教師就可以讓學(xué)生先觀看白居易創(chuàng)作該詩的背景圖片，讓學(xué)生了解《賦得·古原草送別》的基礎(chǔ)知識，形成良好的閱讀情景，然后再讓學(xué)生進行閱讀，對“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”中所展現(xiàn)的情景進行想象，增強學(xué)生對該詩句的認識。閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對古詩詞進行默寫或繪制一幅小圖，對古詩詞中展現(xiàn)的事物進行描述，寫一篇讀后感。這種讀寫結(jié)合的模式能夠使學(xué)生從根本上把握《賦得·古原草送別》的中心思想，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的進一步優(yōu)化。

2.仿寫課文，增強讀寫能力

小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)相對較低，如果讓學(xué)生直接進行寫作，可能會增加他們的寫作難度。在此狀況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，并在仿寫前閱讀大量素材，以掌握更多的寫作技巧，從而增強他們的讀寫能力。比如教師在讓學(xué)生閱讀《荷塘月色》這篇文章時，首先可以讓他們了解比喻、擬人的寫作手法，學(xué)會疊詞的運用，以提升文章的韻律美、結(jié)構(gòu)美；其次要鼓勵他們開展仿寫，將他們心中喜歡的事物用優(yōu)美的語言描繪出來，并在字里行間表達出自己的情感，以提升仿寫文章的感染力，最終達到仿寫的目的。

3.做好筆記，增強讀寫感悟

筆記能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，要鼓勵學(xué)生記好筆記，并寫下自己的文章讀后感，增強他們的感悟能力，為以后的生活學(xué)習(xí)提供有益幫助。比如教師在講解《黃山奇石》這篇課文時，就可以讓學(xué)生將“翻滾”、“金光閃閃”、“有趣”等詞語積累起來，并配以例句，以提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放與黃山有關(guān)的視頻資料，讓他們自己描述黃山之美，并將一些優(yōu)美的語句記錄下來，學(xué)會靈活運用，從而滿足他們今后的語文學(xué)習(xí)需求。

4.激發(fā)想象，增強讀寫欲望

在開展小學(xué)閱讀教學(xué)時，教師要構(gòu)建科學(xué)的讀寫模式，增強他們的閱讀能力，這樣才能激發(fā)他們的語文閱讀熱情，感受文章中不同人物的性格、語言魅力，從中積累更多生活經(jīng)驗，大膽想象，敢于創(chuàng)新，為以后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，應(yīng)激發(fā)他們的想象力，必要時可以展開對課文的續(xù)寫。比如在講解《裝滿昆蟲的衣袋》一文時，小主人公法布爾經(jīng)常在放鴨子的間隙觀察昆蟲，雖然會受到父母的責(zé)罵，但是他依然“躲起來偷偷玩”。在這樣的情節(jié)安排下，教師可以讓學(xué)生對法布爾放鴨子的故事進行續(xù)寫，想象他以后可能會遇到的趣事，他的父母是在什么情況下理解了他對昆蟲的熱愛，他又是如何一步步走向成功，成為著名昆蟲學(xué)家的。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行續(xù)寫，不僅能夠提升他們的閱讀興趣，還能夠增強他們的寫作水平，最終達到語文閱讀教學(xué)目標。

5.積累素材，增強讀寫水平

荀子曾說：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”要想提升小學(xué)生的語文閱讀水平，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好素材的積累工作，從生活角度出發(fā)，使其感受到語文知識的博大精深。比如，教師在讓學(xué)生閱讀《春聯(lián)》這篇文章時，就可以開展“春聯(lián)搜集”活動，積累更多春聯(lián)素材，用心體會中國語言文化的魅力，逐漸認識其精髓，從而激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)熱情。此外，在語文素材積累的過程中，學(xué)生的眼界也會打開，觀察能力隨之增強，有利于他們今后的閱讀、寫作。可以說，素材積累教學(xué)極為重要，小學(xué)語文教師對該項工作應(yīng)有足夠的重視度，不斷完善自身教學(xué)方案，最終達到讀寫結(jié)合的教學(xué)目標。

綜上所述，小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該做到讀寫結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建良好的讀寫環(huán)境，使其感受到語文知識的無限魅力，為其以后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。面對不同的學(xué)生，教師要制定不同的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積累更多素材，拓展他們的文學(xué)視野，進而提升他們的感悟能力。因此未來教學(xué)中，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變自身理念，做好教學(xué)創(chuàng)新，以適應(yīng)新時期的語文閱讀教學(xué)需求。endprint