小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

徐榮萍

【摘 要】 小學(xué)語文作文是小學(xué)語文教學(xué)活動中的重點教學(xué)內(nèi)容，語文作文成績的好壞直接影響著學(xué)生的語文成績。現(xiàn)階段，小學(xué)語文作文教學(xué)活動也逐漸進行著一些變革，新的教學(xué)手段逐漸應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中，在這一大背景下，微課資源逐漸出現(xiàn)在小學(xué)語文作文課堂中，并已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用。本文主要以小學(xué)語文作文教學(xué)為研究對象，針對如何在小學(xué)語文作文課堂中應(yīng)用微課資源展開了幾點方法策略分析。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；微課資源；開發(fā)利用；方法策略

微課教學(xué)模式是建立在信息技術(shù)上的一種新型教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)在高中和大學(xué)階段得到了很好的應(yīng)用。此時將微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)活動當(dāng)中，可以很好地改善小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)可以學(xué)到更多的寫作知識。微課教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用有著明顯的教學(xué)優(yōu)勢。第一點就是微課模式所用時間短，教師可以利用較短時間來制作微課，讓學(xué)生在當(dāng)中學(xué)到更多的寫作知識，提升教學(xué)效率。第二點是微課教學(xué)內(nèi)容具有很強的針對性，教師可以針對小學(xué)語文作文教學(xué)活動中的一些重點和難點內(nèi)容制作微課，讓學(xué)生通過這種教學(xué)模式更好地學(xué)習(xí)寫作知識。此外，微課模式作為一種新型教學(xué)方式，學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)境中有很強的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生更好地參與到課程當(dāng)中，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、選擇教材內(nèi)容作為微課資源，鞏固提升學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)階段，由于學(xué)生剛剛接觸到寫作，還不能好好把握寫作的一些基本技巧，因此也就不能運用一些外來的素材來豐富自己的寫作情感流露和內(nèi)容。因此，在寫作過程中，學(xué)生是利用教材中的語文知識點作為素材，一大部分學(xué)生是運用課本中的知識作為寫作素材。所以，為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，教師需要重點突出教材中的語文知識點。要做到這一點，教師可以把教材中的知識點作為微課資源，以鞏固提升學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力。

微課是與信息技術(shù)相聯(lián)系起來的，因此，教師在把教材內(nèi)容作為微課資源的時候，一定要與信息技術(shù)聯(lián)系起來。比如，教師可以將教材中的一些簡單的語句集中起來，這些語句重點描寫一個人或者重點描寫事物，描寫人的時候主要反映人的神態(tài)、動作以及外貌特征，描寫事物的時候主要是外觀描寫等等。教師將這些語句制作成簡單的微課章節(jié)進行講解，讓學(xué)生通過這個微課可以更好地掌握在寫作過程中怎樣描寫人和物。教師選擇教材中的一些語句進行講解，學(xué)生對這些語句非常熟悉，因此在學(xué)習(xí)的過程中也有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，理解起來也不至于非常復(fù)雜，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的許多知識。通過這種方法，不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材中的知識點，也可以讓學(xué)生將教材中的知識點應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，對提升學(xué)生的寫作能力有很大幫助。

二、將學(xué)生活動視頻作為微課素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

影響小學(xué)生寫作能力提高的因素是多方面的，其中一個很重要的因素就是學(xué)生對寫作已經(jīng)失去了興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有任何思路，不知道寫什么。如果教師不在微課教學(xué)活動中引入一些新鮮的教學(xué)元素，那么學(xué)生也會對微課教學(xué)模式喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要想辦法讓學(xué)生對微課充滿興趣，時刻吸引著學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

要做到這一點其實并不容易，畢竟教師也剛剛接觸到微課這種新型的教學(xué)模式，對微課教學(xué)模式還不能很好地加以運用和把握。教師要在現(xiàn)有的生活當(dāng)中截取微課資源，比如教師可以把學(xué)生的活動視頻作為微課資源，如學(xué)生在參加一些趣味活動的時候，教師可以利用手機或者相機把學(xué)生參加活動的樣子拍成視頻，然后把這些視頻進行剪輯，放到自己的微課視頻當(dāng)中。學(xué)生通過觀看這個視頻，可以更好地了解的自己當(dāng)時的歡樂情景，對活動也會有一個新的理解，這時候教師再讓學(xué)生把活動的開展情況寫成一篇作文，學(xué)生就會針對自己和同學(xué)在活動中的表現(xiàn)進行描寫，可以更好地讓學(xué)生鍛煉自己的寫作能力。通過這種方法，可以將學(xué)生活動的場景制作成教學(xué)視頻，然后將這些視頻作為教師的微課資源，從微課中觀看這些視頻可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，對提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

三、增強教師自身微課運用能力，提升微課資源利用效率

如果教師在教學(xué)活動當(dāng)中沒有一個很好的微課運用能力，那么就不能很好地開展微課教學(xué)，學(xué)生也就不會從微課教學(xué)活動當(dāng)中學(xué)習(xí)寫作能力。因此，教師要在教學(xué)活動當(dāng)中逐漸增強自身的微課應(yīng)用能力，以促使微課教學(xué)模式可以在作文教學(xué)中得到更好的運用。如果教師有一個很好的微課應(yīng)用能力，教師就可以利用較短時間制作微課，也就可以節(jié)省大量的課堂時間。

教師增強自身微課運用能力的方式有很多種，一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些微課應(yīng)用方法，比如教師可以去一些專門的網(wǎng)站學(xué)習(xí)一些微課應(yīng)用知識，并對學(xué)到的知識進行練習(xí)和運用。另一方面，學(xué)校還可以組織教師進行微課運用方面的培訓(xùn)，主要針對教師對微課教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的運用進行培訓(xùn)，在這個培訓(xùn)當(dāng)中，教師可以學(xué)到更多的微課知識，并將自己學(xué)到的知識運用到自己的課堂當(dāng)中，可以很好地提升自己的微課教學(xué)效率。通過這種方法，可以幫助教師提升自己的微課運用能力，可以幫助教師更好地開展微課教學(xué)，也可以幫助教師更好地對微課資源進行運用，對提升微課教學(xué)效率有很大幫助。

總而言之，微課教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)手段，可以很好地提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的主要任務(wù)就是掌握好微課教學(xué)模式，以促使微課教學(xué)模式可以在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中得到更好的運用，這種教學(xué)方式對提升學(xué)生自身的作文綜合能力有很大幫助。

【參考文獻】

[1]陳琳.煥發(fā)活力愉悅教學(xué)——談小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用與開發(fā)[J].才智，2014（01）：74.

[2]蘇海芹.淺談小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用與開發(fā)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（12）：166.

[3]劉茂銀.小學(xué)語文教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用例談[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（11）： 85-87.endprint