對小學生作文教法點撥之淺見

文偉蘭

【摘 要】 隨著作文在高考中分值的不斷增加，各個階段的教育工作者對學生作文的重視程度也在不斷提高。在小學階段幫助學生養(yǎng)成良好的作文寫作習慣，對學生以后的寫作能力提高是大有裨益的，甚至在一定程度上決定了學生以后作文能力的發(fā)揮。小學語文教師是學生以后寫作道路的奠基人，更要慎重對待，在最好的學習階段對小學生進行最有效的引導，使他們能夠在寫作的道路上走得更遠。本文中筆者主要談談自己對小學生作文教法的幾點點撥意見。

【關(guān)鍵詞】 寫作；小學；教法；點撥

近幾年來，隨著作文在高考中分值的不斷增加，各個階段的教育工作者對學生作文的重視程度也在不斷提高。可是即便如此，學生的作文水平也依舊沒有很大提高，究其原因，還是學生的作文基礎沒有打好，沒有讓學生自小養(yǎng)成良好的寫作習慣。筆者自從事小學語文學科教學以來，就一直致力于語文學科整體教學水平的提高，筆者發(fā)現(xiàn)在小學階段幫助學生養(yǎng)成良好的作文寫作習慣，對學生以后的寫作能力提高是大有裨益的，甚至在一定程度上決定了學生以后作文能力的發(fā)揮。在此筆者主要談談自己對小學生作文教法的幾點點撥意見，供諸位同仁參考。

點撥意見之一：引

首先，引發(fā)學生的寫作興趣。興趣是最好的老師。張潔說任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。一切成就的奠基都從興趣開始發(fā)芽，長于堅持、成就與努力和創(chuàng)新。小學生在寫作之初，教師給予怎樣的引導，就會為他們鋪就怎樣的寫作成長之路，而另一方面，同樣的引導，一千個人心中就有一千個哈姆雷特，也正是這一千種不同的想法，拉開了天才與普通人的巨大差距。因此寫作之初，教師要努力針對每個學生的不同性格特點，做好引導學生寫作興趣的引子。

其次，引發(fā)學生的想象力。很多學生怕寫作文，并不是不會，而是沒有話說，無論是什么樣的題目，他們能想到的就是幾個簡單的句子，也就是這樣表達的，這就是缺乏想象力的表現(xiàn)。小學階段是學生想象力發(fā)展最為活躍的時期，尤其是語文課上老師講一個故事，很多學生就可以由此聯(lián)想到與此相關(guān)的其他人或事，哪怕是兩者之間只有一絲絲的聯(lián)系，那也是想象力的開端，語文教師在教學過程中要特別注意保護學生這種萌芽狀態(tài)的想象力，哪怕聽起來是荒謬的，也不可武斷掐滅，不可強辭否決，不可冷嘲熱諷，而應該適當予以引導，使學生敢于想象、富于想象。不要小看小學生的想象力，在他們看來沒有什么事情是不可能的，沒有目的，沒有主題，同時也是最大的創(chuàng)意，是未來一切新的發(fā)明創(chuàng)造的源泉。對作文寫作來說，想象力直接決定了寫作水平的高低，因此，在小學階段培養(yǎng)學生的想象力十分必要。

再次，引導學生細心觀察。生活中的一切行為皆是藝術(shù)，皆是文章。小學生的好奇心可以說是最強的，他們什么都想嘗試，什么都想知道，也正因為如此，作文寫作的素材就要從他們的好奇心中獲得。春暖花開時的蜂飛蝶舞，烈日炎炎下融化的冰淇淋，秋葉飛舞時晨草上的露珠，寒冬臘月里融化的冰雪，公交車上讓座位的哥哥，下班歸來的媽媽疲憊的笑臉……只要學生肯細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，作文寫作就永遠有新的發(fā)現(xiàn)，寫作的道路才能越走越遠。

最后，引發(fā)學生的思考。小學生思維活躍，但是往往都是單向思維，看事物都是浮于表面，缺乏往深處探究的想法，這也是大多數(shù)學生寫作流于形式，沒有內(nèi)涵的深刻原因之一。要知道，任何事物都是有規(guī)律的，教師要根據(jù)生活實際引導學生對所觀察的對象進行深入思考，使他們除了對觀察對象進行客觀的描述和分析之外，還能夠有自己的看法和見解，并且這些看法和見解還能符合邏輯，這樣既有助于學生個性的成長，也是學生寫作習慣養(yǎng)成的良好開始。

點撥意見之二：集

語文教學就是一個語言積累的過程，需要學生堅持不懈地努力堅持才能有所收獲。小學生在開始學寫作的時候，教師就要注重他們對寫作素材的積累，比如故事書里的某一個好的句子，新學到了一個好的詞語，平時生活中遇到的有趣的事例，某個楷模人物的先進事例，長輩們講述的道理，這些都可以拿來當作寫作的素材，用自己的話把這些素材組合成自己的語言，完成引用的轉(zhuǎn)變。小學生學習事物快，接觸到新的東西總是很容易記住，這樣語文教師就要引導他們多積累、多學習，積累前人的經(jīng)驗，還要集眾人的智慧于一起，遇到問題集思廣益，有好的寫作話題就讓學生們進行討論，互相學習，共同進步。

點撥意見之三：寫

說起寫作，最重要的就是寫了，有再多的話，如果表達不出來，那作文也就無從談起了。寫作是一種重要的表達方式，寫作習慣的養(yǎng)成也尤其重要。寫作有著嚴謹?shù)囊惶追椒ǎ瑢懽鞯挠迷~、句子的組成、文章的結(jié)構(gòu)都至關(guān)重要。會說的不一定會寫，能寫出來的必定是胸中自有丘壑的。在小學階段，我們對學生的寫作要求僅限于言之有物，多采用記敘文來表述。在這點上，我要求我的學生能夠做到兩點：第一，要有真情實感。對于小學生來說，感情的表達是單一明快的，愛憎分明的，對事物的好與壞都有自己的一套標準，那么我就要求我的學生都能夠?qū)憣崳瑢κ聦θ藢懗鲎约旱恼鎸嵏星椋@樣才能打動人；第二，要有聲有色。什么是有聲有色呢？寫事物，就要有外貌，有特點，寫人物，就要有相貌、有個性，使人一看就能夠知道是怎樣的人、什么樣的事物，這樣的作文就是成功的。

總而言之，教育的方法是無窮盡的，教育的目的卻是大同小異。對語文教學來說，寫作就是重中之重，容不得語文教師有絲毫的馬虎和懈怠。小學語文教師是學生以后寫作道路的奠基人，更要慎重對待，在最好的學習階段對小學生進行最有效的引導，使他們能夠在寫作的道路上走得更遠。endprint