指導小學生經典誦讀之我見

陳婷

【摘 要】 眾所周知，古詩文的內容精簡凝練、優雅深刻，是中華文化的瑰寶，學習古詩文經典國學知識，可以使學生對古代時期傳統文化予以感知和體會，還可以強化學生的愛國情懷，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，潛移默化地培養學生的情操，提高學生的道德素養，通過國學經典的誦讀方式，可以對國學文明予以傳承，增強學生的民族自豪感，這也是落實素質教育的有效載體。

【關鍵詞】 小學語文；經典誦讀；指導

經典誦讀可以使小學生對中華文化的精髓內容予以體會，充分汲取民族文化的有機養分，最終極大地提高小學生的民族自信心，同時增強學生的文化素養和對文字的理解力。近年來，在小學語文教學中，筆者始終堅持開展中華古詩文經典誦讀活動，讓孩子們享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣，同時也讓小學生受到中華經典的教育和啟迪，提高他們的人文修養，積淀他們的文化功底，為小學生打好人生起步的根基。

一、經典誦讀內容的選擇

要想將經典誦讀的作用體現出來，就應當首先從內容和題材的選擇層面做好把控，比如，可以運用年段的分類方式，初步確定誦讀的目標和內容，結合不同年紀對于小學語文素養的實際需求，最終確定最為適宜的國學經典誦讀內容，經典誦讀還應當本著“從易到難”和“從淺到深”的原則，對一二年級的誦讀內容進行分析，可知誦讀課文應當將韻文作為主要內容，如《唐詩三百首》、《三字經》、《弟子規》等等，都可以作為誦讀的重點考慮對象，如若誦讀針對三四年級，那么《論語》則是較佳的選擇。

另外，在此過程中，還需要結合不同階段小學生的認知水平和學習興趣、記憶力等多方面因素，將這些因素進行匯總，運用讀書節或是賽詩會等方式，促使學生可以重新認識自己，并善于發現自己的特長，激發學生學習知識的主動性，通過經典誦讀的方式，拓寬學生的知識面，強化學生對于知識的理解和認知力。

日常的經典誦讀活動開展，不應對具體的規則進行硬性規定，反之需體現出一定的鮮活性，可以脫離教材中的內容，盡可能拓寬學生獲取知識的渠道，對學生進行正確的引導和指引，教師可以結合自己的理解，發揮自身的教學引導性作用，積極總結并找尋最適合小學生閱讀的課外文本，不僅可以一定程度地提高經典誦讀的效率，同時還可以使小學生在經典誦讀過程中感受學習的樂趣。

二、對經典誦讀時間加以調整

若想進一步提高小學經典誦讀教育工作的落實效率，就應當對學生進行指引，小學校可以每周開設一節國學經典誦讀課程，經典課程的誦讀將以“素讀”作為主要形式，盡可能對課程教學中的內容和主體結構予以優化，在此過程中，可以運用記憶強化法，借助多媒體的方式，對課堂時間進行壓縮，將零散的課程內容融為一個整體，在此過程中，應著重注意傳授記誦方式的使用，逐步進行知識累積，通過增設專題的方式，對經典誦讀的內容進行有效拓展。

相對低年級的經典誦讀需要由教師進行指導，而后完成閱讀任務，中高年級的學生則可使用自主閱讀或是指導閱讀的方式，開展經典誦讀教育。

學生在實際的閱讀過程中，教師可以走進教室與學生一同誦讀，做好指導工作，體現誦讀教育的重要性，教師應將自身的專業水平凸顯出來，利用自習時間對課外閱讀的相關內容加以引導，最終實施有目的、有計劃的課外閱讀指導，督促學生對經典文學進行仔細認真的導讀，對古詩文中精美的語言、深厚的文化內涵等充分體會，在海量的經典古詩文的誦讀環節，培養學生的學習興趣和良好的閱讀習慣。

三、激發學生的經典誦讀興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，學生在具備了誦讀興趣之后，將會打心底里對經典誦讀的內容認可并贊許，這一過程中，教師則仍需對學生的經典誦讀進行引導，激發學生的學習興趣，使學生在經典誦讀的同時，感悟到其中的興趣，逐步提高學生的文學素養，在語文理論知識的學習環節體會學習的樂趣，并善于總結語文知識的學習方法，為日后培養學生的文學素養奠定堅實的基礎。

1.營造良好的教學氛圍

比如，教師在對經典誦讀教育加以引導的過程中，應當首先善于傾聽，對學生的認知層次予以總結，以學生喜愛的知識內容為著手點，凸顯學生的優點，誦讀的過程中，不管是一句古詩還是一個字，只要閱讀的情感豐富，體現了古詩文的內涵，都應給予表揚和鼓勵，只有這樣才能促使學生樹立學習的自信心，做好自我定位工作，同時也會體會到成功的喜悅之情。這樣的教育方式，將逐步營造一個良好的教學氛圍，促使學生正確理性地看待語文這門科目，自然而然地增強學生的學習興趣。

2.運用多媒體，增強趣味性

古代經典有其自身的特點，從語言文字上看，它用的是古漢語，從表現形式上看，它含蓄凝練、節奏強、跳躍大。結合經典的特點，在教學中，筆者利用多媒體進行教學，通過色彩鮮艷的視頻、生動逼真的音響效果，提供給學生有關的背景材料，將學生領入詩的意境，體驗作者的感情。

綜上所述，在新課改不斷落實的教育環境下，大多數小學語文教師都意識到了培養學生綜合素養的重要性，其中的素質教育可謂是重點和要點，也有越來越多的語文教師發現，通過經典誦讀的方式，可以強化學生的文學素養，使學生感悟語文理論知識學習的奧妙，調動學生學習語文知識的主觀能動性，營造良好的教學氛圍，最終利用經典誦讀的方式，使學生找尋文化認同感，極大地提高小學生的語文課程學習效率。

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