在蘇式課堂中發展小學生的語文素養

鄒漪

【摘 要】 本文首先介紹了蘇式課堂的基本含義及蘇式課堂的理念，之后從四個方面介紹了蘇式課堂中發展學生語文素養的重要性：能夠提高學生的理解能力，培養學生的運用能力，提升學生思維能力，深化學生的審美能力。最后從三個角度闡述了如何在蘇式課堂中轉變教學方式：激發學生的積極性，提升學生的自主性，深化學生的思維性。

【關鍵詞】 蘇式課堂；發展語文素養；小學生

隨著現代社會的不斷進步，我們的教育課堂也應奮力前進。作為一名蘇州的教育人，理應秉承蘇式課堂的教育理念，為學生構建蘇式語文課堂。

一、蘇式課堂的基本含義

“蘇式課堂”，顧名思義，是基于蘇州地區文化底蘊的課堂教育構架，它傳承于精致的園林、靈動的太湖、高雅的昆曲。蘇式課堂的基本要義表現為：清通簡要、明體達用、不教之教、開放致遠。簡簡單單的十六個字，卻帶給我們一種嶄新的課堂教育理念。細細研讀這四個詞語，我發現它不僅體現了“清通簡要、明體達用”的南學和蘇湖教學派思想理念，更是秉承了葉圣陶先生的教育思想。葉先生曾說過：“教是為了不需要教。”這正是“不教之教”的意義所在。而“開放致遠”也正是我們蘇州地區所一貫秉持的教學理念。

蘇式課堂的核心思想是：“教是為了不需要教，學是為了再學。”短短的一句話概括了教師與學生在蘇式課堂中的目標。對于教師來說，教學為的是引導學生進行自主性學習，讓學生成為課堂的共同體，從而拋棄以往陳舊的以“教師為主”的教學理念。對于學生來說，現在的學習是為了以后的再學。在蘇式課堂中，教師引導學生，激發學生學習的自主性，讓學生在今后可以主動學習，所以教師“不教”的目的是能夠讓學生“再學”。

蘇式課堂的基本含義決定了這是一個符合時代性質的教育概念，構建蘇式課堂是我們每一個蘇州教育人的目標，也是一項義不容辭的責任。

二、蘇式課堂中發展學生語文素養的重要性

在構建蘇式課堂的前提下，教師應該努力發展學生的語文素養。而對于低年級的孩子來說，從小打好學習語文的基礎，培養語文素養是更為重要的。現就在蘇式課堂中發展學生語文素養的重要性談一談我的看法。

1.能夠提高學生的理解能力

在構建蘇式課堂的過程中，發展學生的語文素養可以幫助學生提高他們的理解能力。作為一名低年級的語文教師，要培養、提高學生的理解能力。比如在低年級的語文課堂中，教學生字“尖”時，讓學生先根據生字的意思來思考它的構成，引導學生明白：尖的東西都是上面小下面大的。當然，并不是教完這個生字就結束了，蘇式課堂秉持著“不教之教”的核心思想，所以，在教學“尖”字的基礎上，我還會引導學生思考：還有什么生字也是形與義相結合的？這樣做不僅可以激發學生學習生字的興趣，還可以提高學生理解生字字義的能力。在發展學生語文素養的同時，讓他們渴望學習，成為學習的主人。

2.能夠培養學生的運用能力

在蘇式課堂中發展學生的語文素養還有一個作用，就是可以培養他們的運用能力，語文的運用能力也是語文素養中十分重要的一環。一名注重培養學生語文素養的教師，哪怕是在教學一年級時，也會注意學生對于詞匯和語句的積累。如果從低年級開始就注重積累，那么等到中高年級寫作文時，這些學生就會胸有成竹。所以，如果語文老師在平時的教學中重視學生語文素養的培養，那么這些學生的語文運用能力將會得到提高。

3.能夠提升學生的思維能力

在學習語文的過程中，單靠理解和運用是遠遠不夠的。蘇式課堂中提出了對學生思維能力的要求，教師放開對學生的“教”，就必須讓學生學會獨立思考，否則都是空話。要讓學生敢于反思、質疑，對教材提出不同的意見，創造出屬于自己的想法。

4.能夠深化學生的審美能力

在蘇式課堂中，語文的學習也是一種美的享受。并不是所有的文章都是好的，要讓學生在學習的過程中進行判斷，就必須提高他們的審美能力。在語文教學中發展學生的核心素養，就可以提高、深化學生的審美能力。

三、如何在蘇式課堂中轉變語文教學方式

過去的語文課堂是以教師為主，以講解為主，一堂課幾乎都是老師在說，學生表達自己想法的機會很少。這樣的填充式教學只會讓更多的學生缺乏獨立思考的機會，從而變成同一流水線上生產的學習機器。教育之路在不斷地前進，語文教師也應該轉變以往的教學方式。

1.多媒體激發學生學習語文的積極性

讓學生渴望學習是蘇式課堂的教學目標之一。激發學生學習語文的積極性是每一位語文老師都要做到的。就我自身的教學經驗而言，特別是在低年級的課堂中，如果能吸引住學生的注意力，激發他們學習語文的積極性，那么每一堂語文課都會精彩無比，教學質量也會得到提高。

根據小學生的身心特點，他們一堂課的注意力不會集中很久，但是看見新奇美麗的事物會激起他們的興趣，這是小孩子的天性使然。比如在教學《世界真美啊》一課時，我用課件呈現了一個小雞視野中黃乎乎的世界，孩子們在上課時仿佛來到了小雞所在的蛋殼中，感受到了小雞的所思所想。這樣做不僅可以加深學生對于課文的理解，更使他們體會到了語文課的精彩，時間一長，他們會發現語文課是多么有趣，激發了他們學習語文的熱情。

2.合作探究，提升學生學習語文的自主性

提到老舊的語文課，普遍都會想到“滿堂灌”的模式。現今的語文課已經摒棄了這樣的模式，以學生為主為前提，提升學習的自主性，自主學習更是蘇式課堂中學生的學習目標。如我在教學古詩二首時，就采用了合作探究的教學方式。在第一課時的基礎上，學生初步理解了古詩的大致內容。在第二課時中，我就把班里的學生分成了四組，兩組學生研究第一首詩所表達的思想感情，另兩組學生研究第二首詩所表達的意思。這樣，所有的學生都在組長的帶領下思考起來，如果有一組回答得不完善，就會有另一組來補充。這種合作探究的教學方式是如今比較熱門的課堂教學方法，因為可以充分調動所有學生的自主性，讓他們不再拘泥于老師的講解。蘇式課堂所提倡的自主學習正是如此，一堂課結束后，學生會發現課堂上所有的結論都是大家共同探究思考出來的，而并不是老師所灌輸的。

3.反思質疑，深化學生學習語文的思維性

在蘇式課堂中，最忌諱的就是老師一味地講解，將知識塞進學生的大腦中，無視學生自己的想法。

在平時的課文教學中，我經常會與學生一起探討課文中的詞句運用得是否恰當。當學生提出質疑時，我絕不會一口否定，而是逐步引導學生去思考，讓他們在體會作者想表達的情感后再去思考問題，學生在自己探索的過程中深化了思維性。

蘇式課堂是我們蘇州教育人的共同價值追求，它體現了蘇州教師對于新語文課堂的要求。在蘇式課堂中，能夠看到別的地方所沒有的蘇式文化，這樣的課堂理念將會帶領我們的學生越走越遠。endprint