如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

王金凱

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是21世紀學校教育的重要目標，而在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有很大的優(yōu)勢。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)意義上的重技法傳授和技能訓練已經(jīng)不能滿足小學美術教育的發(fā)展，學生的學習需求也越來越大。筆者覺得在小學階段就注重培養(yǎng)學生的思維能力非常重要，在課堂上非常注重這方面的教學，經(jīng)過多年的教學與實踐，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家分享。

一、美術教育創(chuàng)新思維的內(nèi)容

教育的目的是提高學生的智力水平，發(fā)展學生的各項能力，促進學生的全面發(fā)展。在這個過程中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是不可缺少的，其內(nèi)容包含以下幾個方面：

1.創(chuàng)新意識

在小學美術中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是第一步，也是創(chuàng)新教學的基本內(nèi)容。每個學生的創(chuàng)新意識形成是不同的，因為他們有不同的個性，首先要保護其獨特的個性，給他們創(chuàng)造張揚個性的機會。

2.創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是思維的獨創(chuàng)性，它能通過敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)不同的問題，運用不同的方法解決問題，既有創(chuàng)造性的想象力，又有活躍的靈感。創(chuàng)新思維是小學美術教育中的核心。

3.創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能是實現(xiàn)愿望的重要途徑，創(chuàng)新思維需要創(chuàng)新技能實現(xiàn)，這就要求在美術教學中讓學生親自參與，從而獲得親身體驗，并形成一種樂于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習慣，有一種求知的欲望。

4.創(chuàng)新情感

創(chuàng)新需要良好的智力支撐，但這是遠遠不夠的，更需要學生有遠大的理想與頑強的信念，以良好的情感為動力去創(chuàng)新。

二、小學美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

1.小學美術教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

美術是一種視覺藝術，通過觀察把握美術的規(guī)律，這是意識的主要來源，意識是對客觀事物進行觀察、有意記憶，有意總結概括，從中找到“原型”。形象直觀與理論抽象相結合，得到創(chuàng)造性思維的發(fā)生。

2.小學美術教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

美術內(nèi)容的豐富性與教學方法的多樣性決定了其具有培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的優(yōu)勢。另外，小學美術教學有利于培養(yǎng)學生的直覺思維能力、靈感及想象力，這是其他學科所不能替代的。

三、小學美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的途徑

1.使學生形成良好的自主學習的創(chuàng)新意識

欲在小學美術教學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，一定要培養(yǎng)其獨立學習的習慣，通過自己的參與提出問題，并努力去探索。要有自己的思想，比如在一幅作品的學習中，可以加入自己感覺好看的部分，形成標新立異的風格。在教學中注重培養(yǎng)學生的欣賞能力，比如，老師在課堂上展示同樣一幅畫，但是不同的學生有不同的見解，甚至有的學生沒有見解，這是因為他們的欣賞能力存在差異，這正所謂“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。”要求學生在欣賞時發(fā)表自己的看法，老師在提示中已經(jīng)向學生傳授了欣賞作品的方法。引導學生進行發(fā)散思維訓練，從多角度去欣賞，從多角度去分析，也可以打破常規(guī)進行創(chuàng)造性的表達，從而得到更新穎的見解。

2.使用有利于形成創(chuàng)新思維的教學情境

學生進行美術探究式學習需要老師提供機會。學習氛圍的建立離不開老師的引導。老師在教學中不再是傳統(tǒng)上的老師講什么學生就聽什么，而是鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，大膽想象，當取得一些成就時要給予肯定，鼓勵他們再接再厲，消除學生懼怕老師的心理，使學生輕松上陣，在沒有負擔的情況下進行學習有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。興趣可以成就一個學生，老師要在美術教學中培養(yǎng)學生的學習、創(chuàng)作興趣，調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學生在認識過程中的主體作用，形成獨立思考的習慣，從而有利于創(chuàng)新思維的形成。

3.合理評價學生的美術學習

學生對老師的評價能促進學生的學習，而小學生非常期待老師對自己的評價的客觀性，希望從老師那里得到表揚，老師鼓勵性的評價則能提高學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，從而樹立自信心。這就要求老師在教學中，通過對學生的作品、學習態(tài)度等多方面進行科學合理的評價，克服傳統(tǒng)片面、單一評價形式的不足，構建有利于激發(fā)學生學習的評估標準。除了對作品的評價以外，還要考慮到學生創(chuàng)作的獨立性、動手能力、積極性等方面，對這幾方面進行綜合，讓學生在評價中充分認識到自己的各個方面，既看到優(yōu)勢，也看到不足，并在老師的指導下明確學習的目標，讓學生從心中產(chǎn)生一種積極學習的勁頭。

4.提高老師自身的綜合素質

教師是美術課堂教學的組織者與引導者，學生要想形成良好的創(chuàng)新思維能力，首先要求教師成為一名創(chuàng)新者，老師的教學方法有了創(chuàng)新性，思維有了創(chuàng)新性，總是把創(chuàng)新的思維傳授給學生，學生受到老師的感染，也會在學習方法上不斷地探求新的方法，從而提高整個學生群體的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，小學美術教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，應該以學生為本，注重學生的心理特點，發(fā)揮學生的學習積極性，鼓勵他們大膽思維，形成自己的思維方式，形成良好的創(chuàng)新思維能力。老師也做一個創(chuàng)新型的引導者，引導學生積極創(chuàng)新，老師與學生一起，打造一個具有深厚創(chuàng)新思維的課堂。

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