關(guān)注學(xué)生寫話，鼓勵(lì)積極表達(dá)

陳曉波

關(guān)注人是新課程的核心理念，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，一支筆、一張紙就決定了學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。其實(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展應(yīng)該是在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注本身就是最好的教育。我覺得在教學(xué)中，如何更好地關(guān)注學(xué)生寫話能力的發(fā)展也是值得我們深思的問題。

新課程對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的建議是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)于外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，他們的所見、所聞、所思、所感起點(diǎn)低，范圍小。這就需要在老師不斷的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活。關(guān)注學(xué)生寫話能力的發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

一、結(jié)合課文，學(xué)中練寫

新教材課文圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料。例如，《小池塘》一課就配了一幅小池塘圖，教師可引導(dǎo)學(xué)生用幾句話或一段話說說美麗的景色，并把它寫下來。低年級(jí)的不少課文都是結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生比較感興趣，學(xué)完以后可以讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容展開想象自己寫寫。如學(xué)完《真想變成大大的荷葉》，讓學(xué)生仿照課文寫“我想變（ ），在（ ）?！敝劣谕捁适骂惖奈恼?，話題的設(shè)計(jì)就更多種多樣、輕松自如了。如學(xué)完《會(huì)走路的樹》后，讓學(xué)生展開想象，寫“小鳥來到小馴鹿家后……”學(xué)生對(duì)動(dòng)物感興趣，想象很豐富，寫的語句也很生動(dòng)。這樣充分利用教材中的資源，持之以恒地、不失時(shí)機(jī)地抓住這些素材，啟發(fā)學(xué)生說話寫話，定能取得很好的教學(xué)效果。

二、走進(jìn)生活，培養(yǎng)興趣

莎士比亞曾說：“學(xué)習(xí)必須合乎自己的興趣，方才可得益?！迸d趣是最好的老師，快樂是鉆研的動(dòng)力。如果僅憑書本上學(xué)到的知識(shí)憑空去寫，孩子們的靈氣都會(huì)被消磨光。自然界的花草樹木、風(fēng)雨雷電、小生靈，都可以成為學(xué)生觀察描寫的對(duì)象。教師可有意識(shí)地帶著學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)觀察周圍事物的變化。春天來了，帶著他們?nèi)タ葱@里綠的柳樹、白的杏花、粉的桃花，仔細(xì)觀察他們的葉、花，感受一下春風(fēng)的溫柔，學(xué)一句“吹面不寒楊柳風(fēng)”。下春雨了，帶他們到細(xì)雨中去，仰著頭，伸出手，感受一下春雨的靜、柔、細(xì)。

教師還可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下邊觀察、邊寫話，如：帶水果、玩具……還可讓家長帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園……讓他們玩玩看看，說說寫寫，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。社會(huì)是個(gè)色彩斑斕的萬花筒，是學(xué)生成長的大課堂。生活實(shí)踐是寫文章的源泉，在教學(xué)之余組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提供學(xué)生豐富的寫話內(nèi)容，同時(shí)也能開闊學(xué)生的視野。

三、加強(qiáng)閱讀，重視積累

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的?！泵恳粋€(gè)學(xué)生要在書籍的世界里有自己的生活，把讀書應(yīng)視為自己的樂趣。我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書、同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書，如《黑馬閱讀》、《故事會(huì)》、《童話系列》、《優(yōu)秀作文》、《連環(huán)畫》……以增加學(xué)生的閱讀量。教師要很好地利用課堂時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，教會(huì)他們用筆劃出自己喜歡的詞語、句子等，然后再摘抄到讀寫本上。可以隨時(shí)在感悟深的句子旁做批注。經(jīng)過幾次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得了該摘抄些什么。我還組織學(xué)生每周在班上進(jìn)行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。通過摘抄，學(xué)生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。

四、激勵(lì)表揚(yáng)，樹立信心

任何人都希望得到別人的肯定，尤其是小孩子，他們渴望成功，渴望被關(guān)注。也許老師不經(jīng)意的一句點(diǎn)評(píng)，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，直觀、生動(dòng)的評(píng)價(jià)方式最能博得孩子們的歡喜?！傲瞬黄?！”“真棒！”“你真能干！”“真是一群了不起的孩子！”應(yīng)當(dāng)成為激勵(lì)孩子的口頭禪。一朵紅花，一張笑臉，一個(gè)大紅蘋果，一個(gè)翹起的大拇指往往勝過千言萬語。上講臺(tái)讀作品也是孩子非常樂于接受的，既光榮又興奮，面對(duì)老師贊許的目光，傾聽同學(xué)熱烈的掌聲，是學(xué)生愿寫話、寫好話最好的催化劑。

當(dāng)然，以激勵(lì)性的言語評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，也要注意與學(xué)生思想的交流、情感的溝通，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中享受說話、寫話的快樂。特別是老師在批閱后進(jìn)生的習(xí)作時(shí)，評(píng)語很重要，這意味著我們對(duì)學(xué)生關(guān)注的程度，意味著我們走進(jìn)了學(xué)生的心靈，在與他們進(jìn)行心與心的交流時(shí)，會(huì)使學(xué)生倍感親切，愿意抒發(fā)真情實(shí)感。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”學(xué)生最渴望老師的鼓勵(lì)與賞識(shí)，因此，要讓學(xué)生愿寫話，寫好話，老師應(yīng)采用各種各樣的激勵(lì)手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

新的教育理念提出了更高的要求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教育才有發(fā)展，才能培養(yǎng)有發(fā)展的學(xué)生，我們的祖國才有發(fā)展！總而言之，低段的寫話教學(xué)只要激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓他們樂于寫話，再充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)身邊的事和物多看看，多聽聽，多想想，再把自己看到的、聽到的說一說，然后寫下來，肯定能促進(jìn)學(xué)生寫話能力的發(fā)展，提高寫作水平。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。endprint