基于創新型人才培養的地方 本科院校第二課堂體系建設

祁貴國　魏本閣　魯可乙

[摘 要] 如何培養出創新型應用型本科人才，是地方本科院校生存和發展的重要問題，僅依靠第一課堂進行的教學活動是難以完成的。分析了當前地方本科院校第二課堂的發展現狀，提出構建基于創新型人才培養的第二課堂教育體系，建立完善的教育培養機制，創新教育方式和手段，從根本上提高學生的學習熱情，積極推行素質教育，全面增強學生的各項能力。

[關鍵詞] 地方本科院校；創新型人才；第二課堂；大學生素養

[中圖分類號] G 642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 12-0069-03

建立創新性人才培養機制是時代發展的必然要求，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措[1]。地方本科院校是我國高等教育體系中不可缺少的一部分，對我國的高等教育事業的蓬勃發展做出了巨大貢獻。高等教育規模擴張以來產生的許多諸如畢業生就業難、畢業生質量不高等問題，基本都與人才培養的實際效果不夠理想有密切關系，現如今高等教育的目標大都停留在理論研究教學上面，對于學生來說更重要的實踐環節，大多數高校并沒有引起足夠的重視，造成如今的大學生理論知識豐富，但缺乏相應的實踐經驗，綜合能力水平和綜合素質得不到有效提高。地方本科院校應加快自身轉型，辦高水平應用型大學，使人才培養與社會各行各業的需求充分對接。因此，創新教育應定位于創新意識、創新精神、創新思維、創新能力的培養。在傳授專業知識的基礎上，大力弘揚我國的傳統文化，營造出濃厚的文化氛圍，將人文精神和科學實踐巧妙地結合起來，培養出更高素養的新時代大學生，這是當今時代下高等教育所要實現的重要目標之一。因此，在注重第一課堂教育的前提下，發展第二課堂教育就變得刻不容緩。

一 構建地方本科院校大學生第二課堂活動平臺的指導思想

第二課堂是指在第一課堂之外，圍繞高校立德樹人的根本任務所開展的新型綜合素質教育模式。旨在通過組織一系列專業的實踐活動，提高高校大學生的綜合素養，開拓大學生的眼界，讓他們學習到書本之外的專業知識，提升學習的興趣和能力。總體來說，第二課堂是第一課堂的補充教育，兩種課堂相輔相成，相互促進，使得大學生的發展更加全面，綜合素養更高。除此之外，注重第二課堂的培養教育有利于激發大學生學習的積極性和創造性。最后，相比與第一課堂教育，第二課堂的教育方式多種多樣，學生可以在第二課堂上了解當今的就業環境，提高實踐能力，激發創造性思維，優化所學的知識結構，為今后走向社會打下堅實的基礎。

二 地方本科院校第二課堂的現狀及問題分析

1 參與第二課堂的學生積極性不高，第二課堂的參與度有待提高

根據筆者所在的南京理工大學泰州科技學院的調研結果來看，現階段參加第二課堂的學生大都集中在學校的骨干團體以及黨員干部中，相比于參加第一課堂的火爆程度，學生參與第二課堂的積極性有待提升。因此，各高校要加強兩種課堂教育模式的交流與合作，擴大第二課堂在高校學生團體中的影響力，提升第二課堂的吸引力和趣味性，使學生能夠踴躍地加入到第二課堂的學習中來。

2 第二課堂的形式和內容過于單調乏味，無法滿足大學生對第二課堂的多元需求

據權威機構調查顯示，大學生對第二課堂的需求呈現多元化特征，因為現如今的第二課堂的形式和內容過于單調乏味，無法吸引高校學生的參與積極性，使得第二課堂盡管花費了大量的人力、物力、財力來推廣宣傳，但是效果甚微。因此，第二課堂要創新學習方式，與時俱進，融合現階段流行的教育手段，創新教育理念，從高校學生的日常生活中找尋靈感，更好地貼近生活，服務生活[2]。

3 開展第二課堂活動缺乏必要資金，第二課堂的物質保障有待加強

雄厚的資金支持是建立完善的第二課堂保障體系的支柱。為此，南理工泰州科技學院通過各種手段，積極號召高校學生自籌、社會團體和校友贊助對第二課堂的開展提供必要的資金支持，運用科學的手段和方法管理和使用資金，保證第二課堂的活動資金充足。

4 第二課堂和第一課堂聯系不緊密，第二課堂要進一步融入創新創業實踐和學術科研活動。

如今的第二課堂開展創新創業實踐活動較為匱乏，沒有相應的規劃以及有效的指導，學生參與的熱情有待大幅度的提升，無法形成良好的創新氛圍，進而造成高校學生的創新能力較為低下，促進創新型人才培養的目標難以更好地實現。為此，要積極地調整第二課堂的宣傳策略，深入地開展第二課堂的宣傳工作，將第一課堂與第二課堂有效地結合起來，將理論知識于社會實踐有效地結合起來，才是如今高校教育的最終目的。

三 第二課堂活動平臺的構筑與實施

本文通過認真分析第二課堂的發展方向，較為詳盡地闡述了第二課堂存在的合理性以及必要性。筆者所在的南京理工大學泰州科技學院正在面向全校學生建立科學完善的第二課堂管理體系，進而積極推動第二課堂活動平臺的搭建以及實施。

1 組織體系構成

學校成立大學生主體性個性化教育培養工作領導小組，小組負責大學生主體性個性化培養方案的頂層設計，歸口管理全校大學生個性化培養的各項事務，同時負責制定和完善培養方案。各相關部門、院（系）負責個性化項目的細化工作，參與制定具體項目的實施方案，并對學生參加個性化培養的各項活動進行系統的評價。明確各部門的分工職責，建立健全的管理體系，加強各部門之間的交流與協作，創新管理制度，保障第二課堂的多項文化活動順利進行[3]。

2 第二課堂活動的內容

為了建立科學規范的第二課堂教育機制，高校依照第二課堂的設計準則，根據性質和內容的不同將第二課堂劃分為以下五個方面：第一方面是思想素質類，第二方面為創新創業類，第三方面是校園文化類，第四方面是學科競賽類，第五方面是社會工作類。

（1）思想素質類第二課堂

該類課堂主要是以高校學生的職業生涯規劃為核心目標，樹立“學會做人，學會學習，學會創造，學會生存”的學習理念。進行有針對性的組織實踐。在開展相應的組織實踐時，要全方面了解高校學生的職業需求，了解學生的思想，按照不同年級的學生群體，為其設計相應的職業生涯規劃書。大一新生側重于適應性訓練，那么則應當讓他們了解當前的就業環境，進而使他們對所處的社會就業環境擁有清醒的認識。對于大二學生來講，則應當側重于引導他們確立起明確的職業規劃。大三年級學生側重于對職業的定向性進行引導。大四年級學生側重于對職業的選擇性進行指導。另外，還要創新教育理念，抓住重大節日進行愛國主義教育，培養高校學生堅定地理想和信念。開展受年輕人追捧的活動形式，最大限度地調動高校學生的參與積極性，全面提高當代大學生的綜合素養。

（2）創新創業類第二課堂

學校建創新創業實踐平臺，高度重視大學生創新創業教育工作，在“緊扣專業， 推動創業”的創新創業工作理念下，積極構建“創新創業培訓——創新創業實訓——創新創業孵化”的“一體化”創新創業教育模式，進一步加強創業創業內涵建設，積極完善創新創業實踐相關配套。積極組織老師和學生參加學生省創新 （創業）計劃項目，開展創新創業設計類競賽，成立創新創業高校聯盟、創客空間，促進高校之間、高校與企業之間融合發展。

（3）校園文化類第二課堂

開展校園文化的主要目的是培養學生。南理工泰州科技學院就以此為出發點，開展以“科技校園、文化校園、和諧校園”為主題的校園文化活動。牢牢把握每年的科技文化節這一契機，開展“五彩理工、十佳社團”的社團巡禮活動。此外，該學校還積極推動建立創新性校園，豐富校園活動的表現形式，創新校園活動的舉辦方式，從實際出發，舉辦一些深受廣大高校學生歡迎的校園文化活動。這些活動都將對學生產生潛移默化的影響，讓學生在活動中愛上學習，愛上創新，實現自身的追求和抱負。

（4）學科競賽類第二課堂

學科類知識競賽能最大限度地激發學生的競爭熱情，讓學生在競爭中了解自身存在的問題和不足。開拓學生的眼界，讓學生在競爭中培養科學的實踐精神，激發創新能力和實踐水平。現階段我校正在積極開展的學科競賽有機械設計、數學建模、結構設計、電子設計、程序設計等。此外，知識競賽也可以全方位，多層次的開展，形成完整的競賽機制，更有利于學生知識水平的提升。

（5）社會工作類第二課堂

作為第二課堂培養內容的核心，社會工作是提高學生綜合素質的重中之重。學校應定期組織學生參加社會實踐活動，讓學生更好地了解社會，更快地融入社會，而不是封閉在學校這座象牙塔中。與此同時，學校要開展各式各樣的社會實踐活動，如扶貧支教、社區共建等一系列活動。積極號召學生走出校園，擁抱社會，在社會實踐中磨煉自己，提升自己。經過近些年的社會實踐，南理工泰州科技學院的學生的社會實踐能力得到顯著的增強，學生在下鄉服務以及支援西部等社會實踐活動中切實地感受到我國近年來的發展成果，培養了廣大學生的民族自信心與自豪感，使得他們堅定了服務西部，扎根基層的信念，通過自己的辛勤勞動和雙手全心全意地為人民服務，為社會主義建設貢獻出自己的一分力量。

3 有效開展第二課堂活動的途徑

（1）評價考核學分化

實行“大學生個性化培養學分”。這種學分是大學生綜合素質的體現，對高校學生的總體素養進行全面評估以及系統量化。對于沒有達到規定量化成績的高校學生不準許畢業。本科生需獲滿5個個性化培養學分方可畢業。因此，學生在學校就不僅僅需要理論知識的積累，還需要努力提升自身的綜合素質。在注重學習專業知識的同時，提高自身的社會實踐水平，積極踴躍地參加社會實踐來獲取相應的量化學分，逐漸達到社會對人才的要求和標準。

（2）社團指導專業化

雖然現階段我國高校的學生社團眾多，舉辦的社團活動也各不相同，但由于各個社團之間相互獨立，不能形成合理的溝通與交流，再加上大多數社團缺乏充足的活動資金，造成舉辦的活動規模偏小，影響力不足等問題，無法滿足現階段高校學生的活動需求。為此，高校要強化指導工作，夯實構建和諧校園的根基。建立完善的高校社團管理制度，積極整合高校社團資源，擴大高校社團的規模，對于社團的組織形式進行指導和幫助，創新組織活動的方式，最大限度地激發學生的參與積極性。

（3）骨干培育精英化

作為第二課堂的主要組織者和參與者，學生干部的能力和水平直接決定了該社團活動能否順利進行。為此，各高校要加強骨干精英隊伍的培養，用最先進的理論思想引導學生，積極發揮骨干精英的模范帶頭作用，吸引更多的學生參與到第二課堂中來。

（4）活動保障機制化

因為大多數高校對第二課堂教育的重視程度不夠。那么，為了更好地發揮出第二課堂教育的重要性，則需要高校大力加強第二課堂的品牌影響力，積極宣傳第二課堂的教育理念，吸引到更多的學生認可。另外，建立完善的激勵機制，將第二課堂的考核成績納入評優評先，獎學金評選等榮譽稱號中去，盡最大努力激發學生的參與積極性。

四 開展第二課堂活動必須把握的幾個原則

1 第二課堂和第一課堂相結合

注重全面教育，實現第一課堂和第二課堂和諧互動，只有在大學的各類教育因素的共同調動下，才能有效地提高大學教育的更好發展。地方本科院校要以培養綜合型人才為目標，以“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”作引導，把第一課堂與第二課堂有機地結合在一起，促使兩種課堂有效銜接、發展互動，從而有利于學生形成新的教育理念，增強學生的綜合素養。同時，還應該立足于“知識、能力、素質”的發展要求，深入拓展第二課堂的教育平臺，完善其創新機制，將其打造成學生全面發展、走向成功的必修之路[4]。此外，還應努力實現第一課堂與第二課堂的平衡發展，促使兩種課堂形式和諧互動的教育環境。

2 教育性與趣味性相融合

德育是學校教育之首，是促使學校一切活動有序進行的關鍵。此外，德育也是開展第二課堂活動的重要因素，如果沒有德育引導，那么第二課堂的開展就不會順利進行，勢必會引起思想的偏差，更不會產生好的效果。所以，無論開展任何形式的課堂活動，德育在其中都起著至關重要的作用。當然，為了達到良好的學習效果，僅僅對德育培養是不夠的，還應該增加趣味性，這樣才能調動學生的積極性和參與性，兩者結合，便會使學生產生巨大的吸引力和影響力。

3 個人需求和學校引導相結合

第二課堂活動主要應由學生自主組織開展，因此，學校和老師重視并參與引導是極其重要的。這對第二課堂活動的整體發展，即質量、特點、方向、影響等都很有必要。而有的獨立院校為磨煉學生意志，增強他們的能力，對學生自主組織開展的第二課堂不提供相應的引導，對發現的問題不提供及時的教育和指正。比如，學校老師為培養學生的自主意識和合作能力，社團文娛活動放手交由學生組織，同時，沒有對活動的方向、活動的影響、學生的行為做相應的指導，使得學生單純追求活動的趣味性，那么則有可能會產生諸多不利的影響，更甚者會給學校的正面教育形象帶來了巨大的沖擊。因此，學校在放手讓學生進行自主組織第二課堂活動時，不能脫離老師的正確引導，只有這樣，才能有效保證活動的高質量，達到教育目的。

4 教師指導與學生參與相結合

第二課堂活動在實施過程中，教師的正確引導是至關重要的。這里的教師不單單指那些授課的學科教師，也包含輔導員等。教師如同導演，對整個活動有一個大方向的指引職能，同時，要尊重學生的自主選擇性和主體性，承認學生的個體差異，尊重學生的個性需求，并在培養目標上體現學生的個性訴求[4]。所以，在課程活動的安排以及組織之前，要充分地考慮教師是否愿意對活動的內容及形式提供引導，學生又是否愿意積極地參與進來，不能將兩者生硬地對立起來。有效的方法是把第二課堂活動課程劃入到學校的整體課程體系中來，對主要實踐課程的帶課教師集中起來進行相關的培訓。教育要以人為本、因材施教，這是時代所賦予教育的重要意義，但在具體的實施以及操作上，尚且有待于更多的努力和探討。

總之，大學生的第二課堂的建構是一項相對較為復雜的系統工程，要認真落實第二課堂活動培養計劃，需要各部門的通力配合。各位教師需要積極配合，學生工作處和團委要創建活動平臺、學生能夠積極參與活動，學校適時進行監督、考核，建立學生第二課堂相關檔案。相信在各部門的互相合作、共同努力下，第二課堂定能高效且順利地開展下去。（責任編輯：張宏玉）

參考文獻

[1]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[M].中華人民共和國國務院公報，2015-05-30.

[2]蔣志勇.淺析高校第二課堂的育人功能及其管理[J].教育與職業， 2008（23）.

[3]張永春，蔡玉峰.地方本科院校主體性個性化人才培養的探索與實踐[J].教育理論與實踐， 2016（6）：10-11.

[4]萬俊毅.核心素養融合型創新創業人才培養的探索與實踐——以華南農業大學經濟管理學院為例[J].高等農業教育，2017（2）： 38- 42.

[5]施久銘.核心素養：為了培養“全面發展的人”[J].人民教育，2014（10）：13-15.