機(jī)械類學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽能力 提升路徑的探索與實(shí)踐

劉立國(guó)　徐嘉寧　孟凡春　謝敏

[摘 要] 為深入貫徹黨的十九大精神和國(guó)務(wù)院提出的“中國(guó)制造2025”文件精神，本文通過調(diào)查并分析當(dāng)前我校機(jī)械類學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽中存在的主要問題，在深入解讀機(jī)械類學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽目標(biāo)，學(xué)科競(jìng)賽涉及的專業(yè)、學(xué)科以及領(lǐng)域基礎(chǔ)上，交控系通過從制度層面引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽、教育層面加強(qiáng)對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生教育培訓(xùn)、服務(wù)層面積極搭建學(xué)科競(jìng)賽共享平臺(tái)三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)力，以此構(gòu)建并提升機(jī)械類學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽能力。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科競(jìng)賽能力；提升路徑；階段培養(yǎng)；評(píng)審機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 12-0081-03

一 前言

黨的十九大提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，站在新時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是新時(shí)代交給我們的使命。西南交通大學(xué)機(jī)械學(xué)院交通設(shè)備與控制工程系清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過參加學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑，因此，交控系積極構(gòu)建并提升學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽能力。

二 機(jī)械類學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽存在的現(xiàn)狀

學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，通過學(xué)科競(jìng)賽可以提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，反過來又能推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]當(dāng)前，我校已經(jīng)組織開展了多種多樣的學(xué)科競(jìng)賽，在調(diào)查我系606名學(xué)生中，有203人次在2017—2018學(xué)年參加過學(xué)科競(jìng)賽，參與的學(xué)科競(jìng)賽多數(shù)是以專業(yè)背景為基礎(chǔ)的競(jìng)賽，具體內(nèi)容如表1。

（一） 學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽綜合能力不足

從調(diào)查了解到，部分同學(xué)有意愿參加某項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，但學(xué)科競(jìng)賽準(zhǔn)備持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)儲(chǔ)備量、時(shí)間精力有很大要求，這也導(dǎo)致很少有人能夠持之以恒完成比賽。如2018年起重機(jī)創(chuàng)意大賽，交控系在組織報(bào)名時(shí)有18組報(bào)名參加，第一輪創(chuàng)意設(shè)計(jì)答辯后只剩8組，到第二輪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)答辯只剩3組。以上種種現(xiàn)象表明，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽積極性不高，參與學(xué)科競(jìng)賽綜合能力不足。

（二）學(xué)生、指導(dǎo)老師、院（系）三者之間沒有通過有機(jī)的紐帶聯(lián)系起來

從學(xué)生的角度來說，很多學(xué)生認(rèn)為參與學(xué)科競(jìng)賽既浪費(fèi)課余時(shí)間，又不一定取得優(yōu)異成績(jī)，索性還不如不參加，如何鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽也是一個(gè)問題。從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽花費(fèi)精力較大，即使獲獎(jiǎng)只能在工作量上有所體現(xiàn)，在職稱評(píng)審上并不會(huì)得到加分，這對(duì)專業(yè)老師來說意義不大，因此很少有專業(yè)教師愿意指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽工作。參與指導(dǎo)的老師中，部分老師對(duì)學(xué)科競(jìng)賽工作也是敷衍塞責(zé)，沒有將育人職責(zé)放在首位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)不高。從院（系）的角度來說，希望有效的解決這一狀況，實(shí)現(xiàn)兩者的共贏。

（三）學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)制不健全

從當(dāng)前實(shí)際情況來看，在學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)制方面還不是很健全，特別是在學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽對(duì)作品的創(chuàng)造和構(gòu)建階段不明晰的問題顯著存在。很多學(xué)生即使有積極性，也只是有一腔創(chuàng)新的激情，但不知該如何參與，不了解每個(gè)比賽在每個(gè)階段該如何做，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在參與學(xué)科競(jìng)賽中途就退賽。如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、起重機(jī)創(chuàng)意大賽以及工程訓(xùn)練等，競(jìng)賽作品的創(chuàng)造和構(gòu)建階段包括組隊(duì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、控制電路設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、實(shí)物制作等過程，還有說明書撰寫、PPT制作、視頻制作、文稿講解等，大量的工作壓在學(xué)生面前都需要自學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。

（四）學(xué)科競(jìng)賽評(píng)審機(jī)制不健全

當(dāng)前，學(xué)科競(jìng)賽校內(nèi)選拔賽評(píng)審隨意度較大，和省級(jí)比賽以及國(guó)家級(jí)比賽有所區(qū)別。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，一是評(píng)委評(píng)審一致性、嚴(yán)厲程度有所差異，有時(shí)會(huì)影響比賽的真實(shí)成績(jī)；二是一些學(xué)科競(jìng)賽會(huì)邀請(qǐng)指導(dǎo)老師擔(dān)任評(píng)委，在評(píng)分過程中就會(huì)有心理傾向，導(dǎo)致評(píng)分不真實(shí)；三是學(xué)生賽前準(zhǔn)備中不清楚參與學(xué)科競(jìng)賽評(píng)審流程是什么，導(dǎo)致學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中不知道著重點(diǎn)在哪里。

三 構(gòu)建與提升機(jī)械類學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽能力的路徑

交控系構(gòu)建和提升機(jī)械類學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽能力主要通過三個(gè)路徑，分別是制度層面、教育層面、服務(wù)層面。

（一）在制度層面上，引導(dǎo)師生積極參與學(xué)科競(jìng)賽

1 根據(jù)《西南交通大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分管理辦法》《二、三課堂管理辦法》，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定了《交控系大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》

為解決學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽積極性不高的問題，我系根據(jù)《西南交通大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分管理辦法》《二、三課堂管理辦法》，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定了《交控系大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》。《學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》中要求每名學(xué)生每年必須完成指定的創(chuàng)新活動(dòng)，具體內(nèi)同如表2。通過制定《交控系大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》，滿足了學(xué)生參與二、三課堂活動(dòng)的要求，同時(shí)起到了激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的作用，提高創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

2 建立“教學(xué)、項(xiàng)目和競(jìng)賽一體式”人才培養(yǎng)機(jī)制

為有效地提升了大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的能力，交控系通過開設(shè)新生研討課、就業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生科技創(chuàng)新課程等，在教學(xué)全過程中融入學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)踐課程，讓學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽不僅僅停留在二、三課堂上，更能有效端正學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的態(tài)度，同時(shí)還為學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

3 建立大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的激勵(lì)機(jī)制

為鼓勵(lì)師生參與學(xué)科競(jìng)賽，交控系制定了《交控系師生參與學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制》，這一機(jī)制是師生參與學(xué)科競(jìng)賽的持續(xù)動(dòng)力。交控系每年組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的評(píng)比與表彰工作，對(duì)在學(xué)科競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。[2]

4 建立學(xué)科競(jìng)賽評(píng)審機(jī)制

為保證學(xué)科競(jìng)賽能夠體現(xiàn)“公平、公正、公開”的原則，交控系建立了學(xué)科競(jìng)賽評(píng)審機(jī)制。一是建立了評(píng)委信息庫，在每次評(píng)審前，從信息庫中抽選一些專業(yè)老師作為比賽評(píng)委；二是在每次評(píng)審前對(duì)評(píng)委進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中講清楚省賽和國(guó)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求評(píng)委老師按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；三是在結(jié)果統(tǒng)計(jì)過程中，遇到評(píng)委評(píng)分不符合一般規(guī)律的，要認(rèn)真核查，并將成績(jī)?nèi)コ笤谟?jì)算，同時(shí)將該評(píng)委從評(píng)委信息庫中刪除，不允許參加以后學(xué)科競(jìng)賽的評(píng)審工作。[3]

（二）在教育層面上，加強(qiáng)對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生教育培訓(xùn)

通過對(duì)機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽的深入解讀，不同的學(xué)科競(jìng)賽因競(jìng)賽的目標(biāo)以及涉及專業(yè)不同，這也就導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽作品創(chuàng)造和構(gòu)建的階段有所區(qū)別，通過對(duì)不同學(xué)科競(jìng)賽的研究，針對(duì)不同比賽的知識(shí)需求建立不同的學(xué)科競(jìng)賽階段培養(yǎng)辦法，以此培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽能力。

1 依托教授工作室開展學(xué)科競(jìng)賽專業(yè)教育指導(dǎo)

根據(jù)交控系實(shí)際情況，以及學(xué)生所在專業(yè)和個(gè)人意愿，學(xué)生自行選擇加入一個(gè)教授工作室。通過教授工作室內(nèi)老師的有效組織和引導(dǎo)、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

2 利用學(xué)生工作組開展基本素質(zhì)教育培訓(xùn)

在學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽過程中，要涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、PPT制作、語言文字表達(dá)、說明書撰寫、禮儀等內(nèi)容，交控系充分發(fā)揮學(xué)生工作組的作用，由學(xué)生工作組每學(xué)年制定基本素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃，定期開展培訓(xùn)，和專業(yè)老師指導(dǎo)內(nèi)容形成互補(bǔ)，提升學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽綜合能力。

3 利用朋輩互助模式開展學(xué)科競(jìng)賽跟蹤幫扶

針對(duì)學(xué)生參與的學(xué)科競(jìng)賽的不同，會(huì)為每個(gè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人配備一名參加過學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤幫扶，包括PPT制作、說明書撰寫、三維繪圖、實(shí)物制作等。交控系充分發(fā)揮朋輩互助教育的作用，已經(jīng)將其發(fā)展為提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有力幫手。

4 利用新媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的常態(tài)

交控系以微信公眾號(hào)、QQ群等新媒體為平臺(tái)，打造學(xué)科競(jìng)賽新媒體工作名片，以“面向?qū)W生，服務(wù)學(xué)生”為宗旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽能力的養(yǎng)成的常態(tài)。一是利用新媒體平臺(tái)開展學(xué)科競(jìng)賽服務(wù)工作；二是利用新媒體平臺(tái)開展學(xué)科競(jìng)賽大課堂；三是利用新媒體平臺(tái)開展學(xué)科競(jìng)賽榜樣教育工作。

（三）在服務(wù)層面上，積極搭建學(xué)科競(jìng)賽共享平臺(tái)

1 建立學(xué)科競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)

目前，我校各類學(xué)科競(jìng)賽主要由各學(xué)院承辦，各學(xué)院主要是通過教務(wù)處網(wǎng)站、各學(xué)院網(wǎng)站以及海報(bào)等通知賽事相關(guān)信息，通知渠道較為分散，如果學(xué)生不及時(shí)關(guān)注就會(huì)錯(cuò)過有關(guān)信息。同時(shí)很多比賽需要跨學(xué)科組隊(duì)，但由于學(xué)生交際限制，很多時(shí)候找不到合適人員組隊(duì)。為解決以上問題，交控系正在著手建立學(xué)科競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，一是可以實(shí)現(xiàn)全校所有賽事信息共享，各承辦單位均將賽事信息上傳至該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生只要打開該平臺(tái)就可以查看所有賽事信息，包括賽事簡(jiǎn)介、培訓(xùn)安排、評(píng)審機(jī)制等內(nèi)容；二是實(shí)現(xiàn)多學(xué)科課程共享，各賽事負(fù)責(zé)單位可以將與賽事有關(guān)的培訓(xùn)課程安排以及培訓(xùn)內(nèi)容上傳，學(xué)生可以了解相關(guān)安排，同時(shí)也可以自學(xué)；三是實(shí)現(xiàn)交流渠道暢通，學(xué)生可以在該平臺(tái)發(fā)帖咨詢相關(guān)問題，同時(shí)也可在該平臺(tái)進(jìn)行組隊(duì)。通過該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最終實(shí)現(xiàn)賽事信息與賽事需求、知識(shí)需求與知識(shí)供給的無縫對(duì)接。

2 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)

為滿足學(xué)科競(jìng)賽的需要，交控系建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在不斷的探索與實(shí)踐過程中，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)的功能區(qū)域劃分、建立了相關(guān)管理辦法，并面向全系學(xué)生實(shí)行全天候開放。[4]實(shí)驗(yàn)室按照功能劃分為討論區(qū)、辦公區(qū)、調(diào)試區(qū)、材料保管區(qū)、作品展示區(qū)等，在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)，為學(xué)生提供辦公桌椅、儀器設(shè)備和工具等。在實(shí)踐過程中，形成了一套特有的實(shí)驗(yàn)室管理辦法，包括實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室使用申請(qǐng)制度、實(shí)驗(yàn)室工具、設(shè)備使用制度、材料領(lǐng)用和借用制度和實(shí)驗(yàn)室值班制度等，以上制度的實(shí)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的全過程都能實(shí)行相應(yīng)的規(guī)范管理。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室采用大學(xué)生自主管理為主、教師管理為輔的模式，主要由機(jī)械創(chuàng)意與制作協(xié)會(huì)同學(xué)進(jìn)行管理，由指導(dǎo)老師協(xié)助管理，充分地保證了實(shí)驗(yàn)室全天候的開放和使用。通過大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的使用，滿足學(xué)生交流研討的需要、滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐需求、滿足學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展需要。可以說，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在資源共享、實(shí)驗(yàn)室開放及學(xué)生受益面等方面優(yōu)勢(shì)明顯。（責(zé)任編輯：姜海晶）

參考文獻(xiàn)

[1]劉廣君.基于學(xué)科競(jìng)賽的工科類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究[J].高教學(xué)刊，2015（11）.

[2]韋衡冰，鄧小林，嚴(yán)超龍，梁靜.以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為載體的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（33）.

[3]徐翠霞，樊小東.關(guān)于高校講課競(jìng)賽評(píng)審機(jī)制的思考——由青年教師講課競(jìng)賽數(shù)據(jù)引發(fā)[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2018（8）.

[4]張祖鋒，董恩增，谷海青，童崢嶸，陳超.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放模式研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015（18）.