漯河食品職業學院五年制高職生學習動力現狀調查與分析

◎ 孫亞軍，于金輝

（漯河食品職業學院，河南 漯河 462000）

漯河食品職業學院前身為1985年成立的漯河機械制造技工學校，2000年改制為漯河市食品工業學校，2009年升級為高職院校。高職教育為漯河市建設中國食品名城及河南省食品產業的發展作出了突出的貢獻，已成為地方性食品職業人才培養培訓基地。其中五年制高職教育在經過30多年的發展后，已成為漯河食品職業學院職業教育中不可替代的組成部分。隨著教育規模的不斷擴大，尤其近三年來辦學力量和規模的擴大，漯河食品職業學院在校學生中也出現了一些自制力弱、缺少目標、厭學、逃課等缺乏學習動力的現象，這些潛在學習動力不足問題已嚴重制約了教學質量的提升。如何提升五年制高職教育質量是擺在面前的重要課題。所以，這次對五年制高職生學習動機進行研究調查研究分析以解決此問題，并對其提出一些針對性方法和措施[1]。

1 五年制高職生學習動力的現狀調查

1.1 調查對象

據漯河食品職業學院2017年度畢業就業質量報告統計，輕工食品大類專業畢業生已占全校人數的52.65%。因此，在食品加工技術、食品營養與檢測、食品儲運與營銷三個輕紡食品大類專業中的2015—2017年級分別抽樣，共計12個班，占全校五年制高職班級總數的20.48%。

1.2 調查方式

設計《五年制高職生學生動力問卷表》，以不記名調查問卷方式對班級進行投放回收，向被調查學生發送問答題邀請郵件并發手機短信通知，邀請學生填答問卷調查，從2017年11月17日開始，持續到2017年12月25日結束，共收到有效問卷1 260份，有效回收率達到81.86%。調查內容涉及班級信息、學習興趣、學習目標、學習壓力等[2]。

1.3 調查結果

（1）學習興趣方面。從1～10題關于學習興趣的角度看，五年制高職學生的學習積極性較低。他們中的大多數人選擇看書很長時間來振奮精神。他們中的大多數選擇不讀更多的書，除了老師布置的作業。在男生中尤其明顯，占65%。例如，第5題，在學習遇到困難時78%的學生選的是找同學幫助或獨立解決，很少有找老師幫助的。從統計結果看，學生學習興趣存在一些困擾，有15%的同學說學不會上課枯燥，覺得讀書沒意思，不如直接找工作做；16%的同學覺得上課沒有游戲好玩。

（2）學習目標方面。11～20題的結果中可以看出學生的學習目標存在困擾。例如，46.3%的學生選擇設定自己的學習目標，但他們做不到，又不得不放棄；另外，32.6%的學生選擇處理日常學習任務時，感到很難做到。

（3）學習壓力方面。21題詢問學生面臨的壓力時，78.6%的同學表示主要來自未來工作壓力，16.2%同學表示為考試壓力，來自作業和老師的壓力最少，僅占5.2%。

（4）未來期望方面。從22和23題的結果可以看出，當詢問其父母對學生的期望時，86%的父母希望孩子將來能取得成就或找到好工作。希望孩子進入高層次階段提升的只占12%（學校高職升本率最近三年均未超過5%也部分反映這一事實）。由此可見學生家長對學生的期望僅為滿足未來工作，也可能是學生學習積極性不高的一大原因。

2 影響五年制高職生學習動力的因素分析

外部時代和社會觀念的變化也影響著學生的價值判斷，市場經濟和崇尚物質追求風氣也對孩子的學習帶來沖擊，更多的學生滿足于到物質利益帶來的快感和享受，并忽視精神生活提升。在當前社會“學習無用不如拼爹論”和“金錢至上”的觀念影響下，部分學生不安心學習，而是貪圖游戲或物質享受，甚至退學，某些班級退學流失率甚至達到1/3。有些家長急功近利的心態和對學生僅為要求一個報酬高的行業就業，這種學習動機在五年制高職生危害嚴重，學校應該對其樹立一個良好的就業心態。

從個人角度看，學生學習興趣麻木和學習目標急功近利導致了學生學習動力不足。學習興趣指學生探究事物、獲取知識，從知識中體驗學習的樂趣，這是學生學習動力的健康源泉。學習興趣是學生追求新事物的認識動力傾向，它從知識中體驗學習的樂趣，可以使學生在學習活動中變得主動，進而催發學生的學生動力。但從調查的結果來看，42.3%的父母僅僅為了滿足孩子為就業而學習。學生對自己所學的食品相關類專業僅知道未來是進食品工廠或者是檢驗單位等，對未來就業環境競爭的殘酷性未有深刻認識，且目前就業，僅僅想去福利好，工資高的地方，并沒有對未來進行更多的打算。

學習目標不明確的學生，其學習積極性也不高，多數學生高中入學考試不理想，中考成績在300～400分[3]。大多數學生之所以選擇高職校的學習，很多是由于中考不是很理想造成的文化素質較低且沒有形成良好的學習習慣，只是來完成家長給其制定的未來有工作干罷了，并沒有自己的學習目標；故很多學術在學校混日子的心態，很少考慮計劃學習目的性。一旦學生沒有碰到學習困難，他們會陷入停擺，甚至厭學、逃課，學習積極性會逐漸減弱。

在學校，課堂和教師是直接傳授知識的媒介。課堂教學質量直接決定學生對知識的偏好。在調查中，46.4%的學生覺得教師授課方法對自己學習興趣至關重要。傳統一堂言教學模式已不能滿足學生的求知心理。教師的高教學水平和生動的教學方法，成為吸引學生學習的關鍵。年輕老師和區別于滿堂灌教學模式的新型授課模式更受學生歡迎。

3 建議與對策

（1）對教學實訓基礎設施加大投入力度。建設多種教科研實訓基地，現場互動技能教學實驗等手段，提高同學的學習興趣。針對不同階段學生，做好不同年齡、年級段職業規劃，通過教師引導，并將其有步驟地實現自身學習計劃，學會未來適應社會崗位。

（2）完善學習獎勵制度。物質方面，學校應多以獎學金，助學金形式，對品學兼優的同學進行獎勵。除設置普通獎學金外，還應根據學生特點，設置多種專業技能獎、特色獎學金，如實踐操作獎、技術創新獎、優秀進步學生獎。同時引入校企合作獎勵辦法，設置以企業命名的獎學金捐贈制度。同時對設置獎學金的比例不宜過小，應覆蓋30%的學生。對那些特定獎學金可以只是5%的比例，以激發同學的競爭學習興趣[4]。

（3）對教師教學方法和課堂設計進行培訓提升，以增強課堂對學生學習的吸引力。教師要根據社會和學生的實際，靈活使用新型教材。教學手段和方法上，以參與式教學為主，輔之以傳統教學方式。

（4）對學生身心健康加以關心。建立心理健康咨詢室，培養學生完善健康的人格。

（5）大力推進學校就業安置工作，建立家長尋訪制度，關心愛護困難家庭學生，穩定學生在校率，為學生學習提供健康穩定的支持。學校不僅要在做好學生就業安置工作，還要做好就業學生服務跟蹤，注意收集就業信息變化，并在學生實際就業工作中加以變通。

4 結語

造成漯河食品職業學院五年制高職學生學習動力不足的原因是多方面的，有學生自身、社會風氣、家庭觀念、社會等各方面的原因。要很好地解決這一問題，需要從基礎辦學條件改善，完善學習獎勵制度，進行課程和教學方法改革，努力對在校生身心健康及職業規劃等方面進行提高和改進，相信通過學校和社會的各方面努力，這種狀況才可得到大幅度改善。

[1]邵廣宇，張朝慧.高職護生學習動力水平調查與對策研究[J].衛生職業教育，2017，35（19）：110-111.

[2]史克華.大學生學習動力不足的原因分析[J].科教導刊(上旬刊)，2017（2）：158-159.

[3]閑家耀.山區中職學校學生流失原因及對策研究[J].成才之路，2016（16）：30.

[4]程 峰.高職學生學習動力的現狀調查及影響因素分析[J].文教資料，2013（34）：167-168.