英語教學中的微課設計
——以《綜合英語》課程為例

王麗芳

(晉中師范高等專科學校外語系，山西 晉中 030600)

1 微課的定義及教學優勢

2008 年美國教授戴維·彭羅斯(DavidPen rose)首次提出微課的概念。微型教學視頻為微課的主要載體，微課是教師在教學中設計開發的一種情景，主要是教師針對某個學科知識點，或某個教學環節開展的簡短而又較完整的教學活動；微課以短視頻的形式去呈現某個單一的、嚴格定義的話題。微課程已成為我國高校英語教學改革的主要方向之一。微課的定義體現了它不僅是一種教學資源和教學活動，也是一種以微視頻為主要表現方式的在線網絡學習課程。微課的視頻內容較精簡，對課堂教學要完成的教學內容具有輔助性的功能。微課對于英語教學的價值在于：教師在講授某個知識點時可利用微課教學短時間內向學生高效率地傳遞其精華部分，引發參與者對微課內容的進行深層次思考。

2 當前大學英語綜合課程的現狀及微課與英語專業教學相結合的整體思路

《綜合英語》課作為英語專業的一門必修課程，但是當下我國的大學英語課程存在諸多問題。傳統教學模式以單一講授型為主,教師過于重視講解語法、解釋課文以及重點詞和短語，“滿堂灌”的現象導致學生成為被動的接收者，喪失了學英語的興趣,部分學生形成厭學心態。在教學過程中，微課能把豐富的多媒體課件、精美的動畫圖片、優美的視頻、動聽的音樂等多種表現手段融合到文字表述中,為課堂教學營造一種寬松愉悅的學習氛圍，可以調動學生的所有感官參與學習，無論是教育者或受教育者都可以進入一種全神貫注的學習狀態。

《綜合英語》課程全面培養學生的聽說讀寫譯五種技能及綜合語言運用能力，強調學生自主探究、自主學習能力的培養。以微課短視頻的形式呈現教學中的重難點，隨時隨地播放視頻，較復雜的教學內容加以簡化，學生可以反復強化和鞏固所學知識點。學生可以借助微課短視頻內容提前預習課文中出現的生詞短語、了解文章的寫作背景和學習內容，從而提高學生課堂的參與度，提高了學生的學習興趣，增強了學生的學生信心，使課堂氣氛變得更加活躍起來，有助于提高學習效率。

3 微課在英語專業教學中的設計與應用策略

以學生為中心是微課設計的重要原則；以微課內容為主體和以設計為框架的完美結合是優秀的微課作品的核心所在。微課教學效果及教學目標能否實現將通過微課教學設計的好壞來體現。微課教學設計與應用中需要注意以下幾個問題：

3.1 注重知識的實用性原則,緊扣視頻內容設計標題。微課和任何一種教學資源的設計都應遵循實用性原則。微課標題的恰當與否決定學生能否快速而準確地找到所需要的微課視頻資源。《綜合英語》微課命名要以某個章節加某個知識點命名，教師在設計微課命名時既要借助于新穎豐富的教學手段突出微課的主題,又要依據課程標準和學生的學習需求確保所選主題或者知識點必須緊扣教學中的重難點；確保所選微課內容是能夠最大限度的激發學生的學習興趣和求知欲望，起到良好的學習效果。

3.2 利用表達形式的多樣化原則,突出微課教學的趣味性。針對一個知識點進行空洞乏味的講解是傳統教學的弊端。教師用“灌輸式”教學方法講解枯燥乏味的語法知識點忽視了學生的理解水平和認知程度。微課作為一種新型的教學手段，在教學中融入了多種表達形式，話題選取上更能貼近生活實際，要求學生在學習過程中掌握主動性。微課教學中的趣味教學把知識點講解說明和圖片動漫、音樂視頻等手段形式結合起來，對典型實例進行演示同時可以加深學生對所學知識點的理解和記憶；可以直觀形象地把枯燥的知識變得生動有趣，可以充分調動學生學英語的積極性和激發學英語的興趣，提高學習熱情,達到事半功倍的學習效果。

3.3 樹立形成性評價的意識，選擇合適的制作方式，充分利用交互式設計工具和社交媒體。首先，教師應該從思想上意識到形成性評價的重要性，微課以視頻為主要載體，教師在制定計劃、選擇評價方法和設計評價工具時保證所制作微課的有效性、適用性和可行性原則。其次，微課制作方式主要有拍攝式、錄屏式、合成式和混合式四種。在具體微課制作過程中，教師應根據所講授內容和學生的實際情況使用合適的錄制方式，確保教學效果最佳化。最后，師生之間的互動和學生與學習資源之間的互動在微課設計和制作中起著至關重要的作用。教師較高的學科能力、專業素養，和對信息技術運用能力都是一個優質微課的設計和制作的重要條件，教師還可以通過 一些社交網絡平臺例如：Wechat、Tudou、QQ、微博等和學生分享教學資源、起到傳道授業解惑的作用；也可讓學生之間互相質疑解惑，激發學生主動學習的欲望和動手解決問題的能力，從而促進師生之間以及生生之間的互動交流。

4 結語

微課的廣泛運用是目前信息化時代下教學改革的趨勢之一。微課視頻作為一種教學資源，要想達到理想的教學效果，必須配套課堂教學等一系列相關的教學活動；必須注意并觀察微課教學反饋情況及時調整和完善微課教學視頻。教學者設計微課時，要緊扣視頻內容設計標題；強調系統內各知識點之間的關聯、強調認知環境的構建和認知工具的提供；從師生真正的需求出發去體現微課教學在大學英語教學中實際應用價值。