淺議小學語文識字教學

楊勤書

貴州省水城縣玉舍鎮(zhèn)紙廠小學

1 引言

“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”在《全日制義務教育語文課程標準 （實驗稿）》中提到小學語文的教學應該抓住兒童的特點進行，本文將結合九年義務教育語文教學的理念，展開小學語文識字教學的討論。

2 巧用方法提高識字效率

小學階段的學生具有一定的語言表達能力和語言理解能力，但是對自己說的話和聽到的語言，在變成書面文字后無法正確認識，也無法書寫，小學語文識字就是要幫助小學生認識一些基礎的漢字，為以后的語文學習打下基礎。在傳統(tǒng)教學中，教師可能會采用生字、生詞多次重復的書寫方式來幫助學生記憶，但是這種方法比較枯燥，多次的重復會使學生產(chǎn)生一定的抵觸心理，起到的效果事倍功半。為了幫助學生提高識字的興趣可以采用“識字卡”來幫助學生記憶和學習生字，將課堂上要學習的生字寫到一張張卡片上，卡片的一面是生字，一面是學生比較喜歡和感興趣的圖案，在課堂上請學生認識生字，如果能夠認識并記住可以將卡片送給學生，這樣學生會為了自己喜歡的圖案而更加認真地記住生字，也就提高了學生記憶生字的效率，這種方法在較低年級更為適用。

3 識字活動激發(fā)識字興趣

3.1 舉辦記名字大賽

小學生在小學階段可能最先認識的就是自己的名字，也會因為會寫自己的名字而自豪，可以利用小學生的這一特點請學生制作自己的小小名片，一筆一畫寫上自己的姓名，手持卡片向同學介紹自己的名字，所有同學介紹完之后，可以請同學來認其他同學名片上的字，在名片結合真人的情況下，能夠幫助小朋友加深對一些漢字的記憶，在這個過程中同學認識了生字，也不會感覺生字特別難。另外，也可以請同學把自己的小名片貼在班級展覽板上，給大家兩周時間記憶，看哪些小朋友能夠記得又準又多。對于比賽成績突出的同學給予適當?shù)莫剟?，例如五角星、作業(yè)本或鉛筆盒等。這個過程學生參與度高，積極性高，學生在不知不覺中認識了生字。

3.2 “精彩三分鐘”活動

課堂開始的前幾分鐘學生的注意力一般不夠集中，可能還停留在課間活動中，這個時候教師即使講課也不會有很高的效率。因此，教師可以采用“精彩三分鐘”活動來更好地利用課前的這幾分鐘?；顒觾?nèi)容是每節(jié)課都請一位小朋友與大家分享一個生字或者生詞，可以是跟這個生字或生詞相關的歌曲、舞蹈、故事等形式。首先，學生來做課前的開場會給學生帶來新鮮感，會自然把注意力收回到課堂，其次，每個小朋友分享的方式不同會給其他同學帶來更多的啟發(fā)，對于生字會有更多不同的見解，加深對生字的印象；再者，每一個參與“課前三分鐘”的小朋友會為了這幾分鐘做很多的課前準備，在準備的過程會加深對生字的記憶和理解。

3.3 營造輕松的課堂氛圍，感受學習生字的樂趣

小學階段學生雖然有活潑好動的特點，但是有些教師上課比較嚴肅，會使學生產(chǎn)生畏懼感和距離感，導致學生在課堂上有一定的抵觸心理，難以投入到學習中。這就需要教師有意識地營造輕松自在的學習氛圍，讓學生能夠體驗學習的樂趣。例如，在課堂上尊重每個學生的想法，即使學生認錯字也不能一味的指責，要及時地指出錯誤并給予正確的引導，課堂上注重師生之間的交流，一方面可以拉近師生關系，營造良好輕松的學習氛圍，另一方面也能夠及時了解學生對于生字的掌握情況。另外，輕松的氛圍也能讓學生更好地投入到課堂，教師組織的識字活動能夠積極參與，在輕松氛圍中學習可以提高學習效率，也能感受到學習生字的樂趣，促進學生積極主動地去參與學習，而不是機械地、被動地接受。

4 幫助學生建立自信

自信能夠促進學生在學習中更加專注。自卑的學生往往在學習中無法全身心投入，擔心自己做錯或者做得不夠好，相反，自信的學生能夠更專注于自己的學習。幫助學生建立自信的一個有效方法是讓學生體驗成功，獲得成就感。在識字教學中，讓學生體驗成功可以采取學生在課堂上展示自己的識字成果，例如，朗讀自己已經(jīng)記得的生字，并且引導學生對自己做出自我肯定的評價，在學生遇到生僻難認的字時及時給出提示，并且要鼓勵學生，提示學生已經(jīng)做得很好。這樣的課堂活動給學生提供了展示自己的機會也讓學生體會得到學習漢字的樂趣，在被肯定時獲得更多的自信，促使學生更加投入到以后的學習中。

5 識字教學生活化

學習最好的狀態(tài)是能學有所用，與之相對，學習如果能夠跟生活建立更多聯(lián)系會取得更好的效果。語文教學生活化需要教師在教學過程中有意識地將語文內(nèi)容與生活建立聯(lián)系，例如，在識字教學中可以把一些生字與生活中常用的語言相聯(lián)系，以學生常說的話串聯(lián)生字等。也可以請學生日常生活中去尋找一些課堂上學習的漢字，例如說明書、報紙等，找到指定漢字后，可以剪下來或者畫出來向大家展示，通過這種方式激發(fā)學生學習生字的興趣，提高識字教學的效率。教學生活化需要教師及時對學生的學習成果進行總結和提示，以提高學習效率。

結語

小學階段識字是一項必須完成的任務，但是要讓學生以輕松的狀態(tài)進行識字，而不是以做任務的形式，要通過各種方式來減少學生在識字過程中的壓力和抵觸心理。通過各種學習活動、輕松氛圍、建立自信、語文生活化等幫助學生在快樂中學習，在學習中體會識字的樂趣。