論中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課融合教學(xué)的策略

趙遠(yuǎn)明

重慶市綦江職業(yè)教育中心

數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課之間的融合程度不高，影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也不利于中職數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）在思想上，學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，多數(shù)中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)自控能力比較差，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足，他們更傾向于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

（2）在地位上，數(shù)學(xué)學(xué)科正被邊緣化，中職教師本著中職教育是為社會(huì)、市場(chǎng)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，專(zhuān)注于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)與教育。

（3）在教學(xué)上，數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置不合理，教學(xué)方法單一，其教學(xué)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不匹配，存在不同程度的脫節(jié)，所授數(shù)學(xué)知識(shí)不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的需求。

（4）在評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)低效，數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式仍是沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式，并不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

2 中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課融合教學(xué)的策略

（1）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性——它是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)方面起著重要作用。因此，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)跟專(zhuān)業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)要求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。由于多數(shù)中職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，對(duì)所教專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)了解不多，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的結(jié)合受到影響。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，并制訂適合本專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。例如，所任教的是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)有大致的了解。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及的課程有會(huì)計(jì)電算化和統(tǒng)計(jì)等，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要著重講解函數(shù)、集合、數(shù)列、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與會(huì)計(jì)知識(shí)很好地結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)融合，有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)滲透，數(shù)學(xué)是中職教育的基礎(chǔ)文化課程之一，其作用是為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)的滲透，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)也可以與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要作用，利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，以及增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，獲得學(xué)以致用的教學(xué)效果。例如，研究三種圓錐曲線——橢圓、雙曲線、拋物線的圖象變化規(guī)律，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法直觀地發(fā)現(xiàn)離心率對(duì)三種曲線變化的影響，但是通過(guò)使用多媒體信息技術(shù)，這個(gè)問(wèn)題不難解決。通過(guò)將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)中曲線變化的規(guī)律，也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合的實(shí)際意義。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，計(jì)算固定資產(chǎn)折舊的方法之一是年數(shù)總和法，就會(huì)用到等差數(shù)列，以及等差數(shù)列的求和公式；在會(huì)計(jì)電算化中，自動(dòng)生成轉(zhuǎn)賬憑證時(shí)，需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)定義公式，生成會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，也要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)定義計(jì)算公式和審核公式等。再比如，立體幾何中直線與平面位置的關(guān)系講解中，可以拿 CAD 制圖、機(jī)器零件的設(shè)計(jì)圖，房屋設(shè)計(jì)規(guī)劃圖紙以及 FLASH 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)圖等實(shí)例，將數(shù)學(xué)與各專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，形象、直觀地講解，易于學(xué)生理解。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地設(shè)置與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入其中，也有利于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂變得不再枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其既掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際運(yùn)用能力，一舉兩得。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，采用科學(xué)的、開(kāi)放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠有意識(shí)地思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)就是一種很好的鍛煉學(xué)生能力的方式。例如，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以聯(lián)系一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓學(xué)生到事務(wù)所中親身體驗(yàn)一下會(huì)計(jì)的工作，讓事務(wù)所的會(huì)計(jì)用自身的實(shí)踐經(jīng)歷給學(xué)生上課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有啟發(fā)效果。中職數(shù)學(xué)教師與其他專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行合作教學(xué)，協(xié)同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)的校本教材，共同制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定有利于學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的不同需求，合理重組、設(shè)計(jì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，可以通過(guò)實(shí)施模塊化、單元化教學(xué)，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課模塊式項(xiàng)目教學(xué)的需要。在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目化教學(xué)的需要，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮中職數(shù)學(xué)的工具功能，教會(huì)學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)課理論與實(shí)操學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái) , 使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的雙豐收。

（4）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，突出學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力提升學(xué)校要改變不合理的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)以真實(shí)的評(píng)價(jià)。要考慮學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，更要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)，這樣的測(cè)評(píng)結(jié)果才是科學(xué)的、符合實(shí)際的，學(xué)生也會(huì)因合理的測(cè)評(píng)受到鼓舞，進(jìn)而更有信心地開(kāi)展學(xué)習(xí)?？傊ㄟ^(guò)分析，我們了解了中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，以及將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合的必要性，兩者的結(jié)合有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，提升其綜合素質(zhì)。