探析小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
2018-02-15 04:10:40嚴丹
精品 2018年4期
嚴丹
貴州省威寧縣么站鎮(zhèn)五嘎小學(xué)
1 前言
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)廣泛推崇的一種教學(xué)方法，借助合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有著廣泛的應(yīng)用，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的熱情，為今后接觸系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
2 關(guān)于合作學(xué)習(xí)意義的闡述
合作學(xué)習(xí)的核心主體是學(xué)生，充分認可了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互進步。小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的有效指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)。英語是一門應(yīng)用類的語言學(xué)科，在實際教學(xué)過程中更需要一種科學(xué)，有效的實踐活動學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)就滿足了這一點。
3 當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀
3.1 缺乏明確的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)
首先，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有目標(biāo)指導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是無法順利展開的，也不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。針對性不強，不能結(jié)合小學(xué)教學(xué)任務(wù)及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生而言不能真正的接收到教師制定的任務(wù)。
3.2 合作學(xué)習(xí)分組不合理
一般在小學(xué)三年級學(xué)生開始接觸英語學(xué)習(xí)，這一時期的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到陌生，同時又比較畏懼。因此，借助合作學(xué)習(xí)展開英語教學(xué)能夠讓學(xué)生相互幫助相互鼓勵，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的熱情，但是在實際教學(xué)工作中，教師在合作小組的分組中往往存在不合理的現(xiàn)象，沒有將學(xué)生之間的差異性考慮在內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神；此外在分組的時候教師過多的考慮學(xué)生的意愿，將關(guān)系好的學(xué)生分到一組，這樣就不能保證合作學(xué)習(xí)的效率了。
3.3 合作學(xué)習(xí)中評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)
合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評價，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，存在的一個比較突出的問題就是缺乏客觀、有效、科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，就會直接影響合作學(xué)習(xí)的成效。不能及時有效的發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也不能讓學(xué)生更加深入的認識自我。只有科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)才能夠為學(xué)生指明英語學(xué)習(xí)過程中需要重點注意的問題及需要取得的學(xué)習(xí)成效。缺乏了科學(xué)完善的評價體系，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4 如何促進小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升
4.1 學(xué)生合作技能的積極培養(yǎng)
開展英語合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技能是否能夠真正得到發(fā)揮，直接影響著合作任務(wù)的完成情況，關(guān)系著合作學(xué)習(xí)的實際效果。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師一定要促進學(xué)生合作技能的積極培養(yǎng)，讓學(xué)生有積極的合作態(tài)度，包括解決問題的能力，對他人想法的分析，總結(jié)。首先，在正式開展合作學(xué)習(xí)之前，教師需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的合租技能，這樣才能夠讓學(xué)生充分融入到合作學(xué)習(xí)氛圍中處理好與其他同學(xué)之間的關(guān)系，提升學(xué)習(xí)的整體效率，保障合作學(xué)習(xí)順利展開，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的促進作用；其次，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會辨別，學(xué)會分析不同的想法；在合作學(xué)習(xí)中教師也需要不斷提升自我，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自身的合作技能。
4.2 討論問題需要精心設(shè)計
合作學(xué)習(xí)正式開始之前，需要做好精心的設(shè)計，合作學(xué)習(xí)比較常見的方式就是小組合作學(xué)習(xí)，教師結(jié)合具體的教學(xué)安排及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點明確討論的話題，學(xué)生以小組合作討論的方式進行問題的討論。問題的設(shè)計必須走心，首先，需要與小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相契合，興趣推動英語學(xué)習(xí)活動順利展開，其次，問題需要具有開放性，由于此類問題并沒有固定的答案，所以不會限制學(xué)生的思維，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；問題設(shè)計難度適中，通過小組討論可以促進問題的解決，還能夠引發(fā)學(xué)生思考。
4.3 做好學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控工作
在課堂學(xué)習(xí)中，教師作為指導(dǎo)者而存在，學(xué)生是課堂的主體，但是并不是將教師完全孤立在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之外。教師需要做好監(jiān)控工作，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就學(xué)生存在的錯誤及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。例如：小學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，所以經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯錯誤，單詞的讀音錯誤，句子成分不明導(dǎo)致的錯誤，學(xué)習(xí)方法不正確等。通過有效的監(jiān)控工作能夠就學(xué)生合作學(xué)習(xí)中常見的一些問題及時有效的發(fā)現(xiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)步入正確的軌道。其次鼓勵每一個學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，都能夠積極主動的發(fā)言，如果有一個小組成員發(fā)言不積極，由于小組內(nèi)的發(fā)言材料沒有準(zhǔn)確完全，所以，教師需要注意學(xué)生發(fā)言材料的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生如何搜集好英語發(fā)言材料，鼓勵學(xué)生將自己的想法大膽真實的表達出來。
4.4恰當(dāng)?shù)氖褂锰釂柌呗?/h2>
小組合作探討問題期間，教師不能完全置之不理，需要選擇合適的機會，使用恰當(dāng)?shù)奶釂柌呗裕瑱z查小組合作學(xué)習(xí)的實際效果。首先選擇的提問問題必須具有針對性，其次在問題提出之后，需要給學(xué)生留一些獨立思考的時間，這些問題最好是開放性的，不能直接在教材中翻出答案，而是通過自己的思考，分析，才能夠得出答案，能夠促進學(xué)生思維水平的提升。對學(xué)生的回答，教師必須做出積極的評價，評價需要科學(xué)合理，不能用簡單的一句話概括，也不能一味的鼓勵，需要指出學(xué)生答案的巧妙之處，找出答案中的亮點，讓學(xué)生充分了解自己的回答，也能夠更加深入的理解其他學(xué)生的答案，如果學(xué)生的答案不正確，教師也需要巧妙的予以糾正，加深學(xué)生的認識。綜上所述，雖然合作學(xué)習(xí)模式對小學(xué)英語教學(xué)的促進作用很強，并且在新課標(biāo)的推動了小學(xué)英語教師也逐漸關(guān)注其合作學(xué)習(xí)的意義，但是現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不盡人意。因此，一定要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龠M合作學(xué)習(xí)的有效性，提升英語教學(xué)質(zhì)量。
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