學校教育引領教師發展

黃美芳

教師發展是學校發展的動力源泉，如何促進教師發展已經成為學校教育研究的重要課題。為了從根本上提高教師的專業水平，廣東省深圳市龍華區玉龍學校以“品質工作，快樂生活”的團隊建設為目標，以“多維度”專業發展為導向，以“綜合創新”的教育評價為支撐，在學校引領層面，經過近五年的實踐，探索出了一條促進教師成長與發展的有效路徑。

一、搭建教師多維成長平臺

1.實施“青藍工程”

龍華區玉龍學校自創建之日起就開展師徒結對活動，即優秀教師幫扶新入職的教師，使其快速適應崗位要求，成為合格教師;名師幫扶優秀教師，促進其專業發展，使其成為“未來名師”培養對象。目前，學校已舉辦過五期師徒結對活動，通過教育教學經驗豐富的老教師的精心幫扶指導，助力年輕教師快速成長，使其盡快從站穩講臺跨越到站好講臺。

2.實施“名師工程”

學校一方面實施“未來名師、名班主任”培養計劃，采用外出跟崗交流學習、校內定期研修、定期匯報等形式開展培訓，旨在打造一支名師團隊，推進教師專業發展;另一方面成立“種子教師成長營”，將剛參加工作的教師收入營中，通過名師引領、專家講座、校內互研等方式，促進其快速進行角色轉變，擬定短期成長規劃，聚焦綜合能力與學科發展，使其穩步成長。目前，學校已引進省級名師2名，市級優秀教師12名，市繼續教育課程入庫專家3名;在學校第一批“未來名師”培養中，已經涌現出多名區級教壇新秀和在省、市級賽課中榮獲第一名的青年優秀教師。

3.實施“名班主任工程”

學校創新班主任培訓工作，開展“班主任工作那些事兒”主題沙龍，分享優秀班主任的良好工作方法;成立名班主任工作室，增強其輻射帶動作用。學校還實行“師者傳德”，以此規范學生的日常行為，引導學生向善向上;實行“行為鑄德”，使校園成為積極向上的正能量磁場，推進學校積極管理、教師積極工作、學生積極進取。

4.實施“核心工程”

為了打造一支精干的管理團隊，學校大力實施“核心工程”，通過外出培訓、外派頂崗學習交流、學歷提升等方式，提高管理團隊的理論水平與管理技能。實行中層干部競爭上崗和輪崗制以及行政下掛科級組制，充分調動行政團隊的工作積極性，提高工作效力，激活學校的核心樞紐——管理團隊。

5.實施“素質工程”

一是“走心校本”——君子論壇。走校本培訓主題化、系列化、內涵化發展之路，把校內的常態培訓提升為校內外結合的精品化教師成長平臺，使之成為教師專業成長的有效路徑。

二是“兩筆一畫”——基本功提升。通過“兩筆一畫（鋼筆字、毛筆字、簡筆畫）”、日常練習和學期比賽活動，助力教師基本素養的提升。

三是聚焦課堂——教學比武。從每學年的第二學期開始，開展說課、上課等聚焦課堂的比賽，提升教師授課藝術。

四是以研促教——課題研究。學校鼓勵和組織全體教師結合本校實際開展微課題研究，以辦學特色、新生活教育研究為切入口，主要解決教育教學中的實際問題，鼓勵和幫助教師開發并編寫學科校本教材和出版專著。

五是內涵發展——專享閱讀。閱讀是教師終身學習的有效途徑，為此，學校專設了“沁心吧”和“種子工作坊”兩個讀書場所，為教師提供獨立安靜的讀書、研習、交流空間。定期以學科組為單位開展讀書沙龍活動，通過“美篇形式”“教師閱讀存折”來積累分享，并挑選學校君子論壇上的優秀讀書心得做主題分享等。

六是團隊建設——拓展活動。每年舉行一次全校范圍內的戶外拓展活動，通過活動增強集體凝聚力，幫助新教師盡快融入學校團隊。

二、增強教師發展主體意識

1.制訂發展規劃

首先，在開學之初，讓全校教師根據本學期的教學計劃制訂個人發展規劃，提高教師對個人專業發展的認識。其次，以科組為專業研究共同體，通過匯報、研討、修訂的形式，對教師的個人發展規劃進行學科專業的指導;以級組建設為管理抓手，以本年級的建設目標及發展方向為參照，對教師個人發展規劃進行學生發展層面的適應性研究。最后，學校教師發展中心對教師個人發展規劃進行收錄，存入教師成長檔案袋，并對其成長目標的達成進行科學分析;通過問卷調查、個人訪談等形式，了解不同教師的需求，并給予精準的專業支持。

2.關注生命個體

為促進教師個體的成長，需要激活教師的內在動力。只有滿足教師的發展需求，才能更有效地推進教師的自主學習。基于此，學校切實關心教職員工的身心健康，切實保障教職員工的福利，增強工會的凝聚力。

一是學校工會定期舉行教職工生日會，開展節日慶祝活動，增強教職工的歸屬感。二是及時給患病教師及結婚生子的教職工送上溫馨的祝福。三是學校女工委認真落實對女教職工特殊利益的維護，關心女教職工的工作、學習和生活。四是帶動全體教職工在每天大課間按時做工間操，在每周一、三晚上開設瑜伽班、養生班、書法和古箏班等，促進教職工的身心健康。

三、創新教師綜合評價機制

1.推行教師職級競聘上崗制度

成立職稱評聘領導小組，根據“公平、公正、公開、擇優、激勵”的原則，根據資歷認定（35%）、民主測評（25%）、績效考核（40%）對申報教師進行綜合評分。學校職稱聘任考核工作小組根據競聘教師的綜合考評得分情況進行復議表決，確定各職級擬聘任教師名單及候聘任教師名單。

2.實行教師綠色綜合評價制度

總結、激勵是鼓勵教師成長的重要手段。學校從“品質工作，快樂生活”兩大方面出發，關注教師的身心健康與專業發展;以“玉龍奧斯卡”為著力點，對教師進行全方位、立體式評價，促進教師全面發展。同時，針對健康管理、教學質量、育人成效、學術研究、團隊建設五個方面，設立十余種獎項，在每學期的教師盛典“玉龍奧斯卡”上，對優秀的教師和團隊進行表彰嘉獎，全方位提升教師的素養和教育教學實戰能力。

一所學校的發展離不開教師隊伍的建設與發展。在當前全面深化教育領域綜合改革的背景之下，特別需要學校積極探索促進教師專業發展、提高課堂教學效益、提升整體辦學水平的有效途徑。作為教師成長最重要的功能空間及人文場域，學校承擔了教師培養的核心任務，是促進教師成長的重要載體和依托。因此，學校管理者應多思考教師發展的頂層設計，為教師創設一個良好的成長環境，從目標導向、成長保障、評價體系等方面進行多維度的思考與實踐。而這就需要學校管理者沉下心來，采取科學有效的方法，讓一切教育行動真正回歸到“人”的起點。

（責任編輯? ?張慧籽）