對(duì)職校創(chuàng)新大賽賽前指導(dǎo)工作的冷靜思考

周曉東

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院武進(jìn)分院，江蘇 常州 213161）

0 引言

科技創(chuàng)新是指科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新。科技創(chuàng)新是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的源泉。進(jìn)入21世紀(jì)，黨中央的重大戰(zhàn)略決策之一是建設(shè)創(chuàng)新型國家。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國素質(zhì)教育的核心，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校在這樣的背景下開展科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽。當(dāng)下，職業(yè)學(xué)校的科技創(chuàng)新水平主要通過參加科技創(chuàng)新大賽取得的業(yè)績體現(xiàn)出來，業(yè)績大小與創(chuàng)新大賽指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作息息相關(guān)。筆者調(diào)查了本校、兄弟學(xué)校的科技創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作，既橫向交流，又縱向比較，重點(diǎn)研究了職業(yè)學(xué)校科技創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作存在的問題與解決問題的策略。

1 職校科技創(chuàng)新大賽的現(xiàn)狀

截止2016年，常州市已經(jīng)連續(xù)7年組織針對(duì)職業(yè)學(xué)校的科技創(chuàng)新大賽。比賽項(xiàng)目有科技創(chuàng)新作品評(píng)比、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案評(píng)比。2016年，在原有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作品評(píng)比的基礎(chǔ)上增加了教師比賽項(xiàng)目：科技創(chuàng)新論文評(píng)比、創(chuàng)新微課評(píng)比。教師參加科技創(chuàng)新大賽、教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽的可喜局面已經(jīng)初步形成，學(xué)生對(duì)“科技創(chuàng)新”的知曉率、參與率正在穩(wěn)步提高。

2 職校科技創(chuàng)新大賽賽前指導(dǎo)工作存在的問題

職業(yè)學(xué)校在“科技創(chuàng)新大賽”方面的投入太少。職業(yè)學(xué)校的技能大賽起步比科技創(chuàng)新大賽早，且每年有市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)比賽。職業(yè)學(xué)校的校長會(huì)把技能大賽的努力目標(biāo)（金牌數(shù)）分解到各個(gè)系（部），因此，全校上下都會(huì)把精力、物力、財(cái)力、人力投入到“技能大賽”中，技能大賽的指導(dǎo)工作呈現(xiàn)指導(dǎo)教師多、指導(dǎo)教師的水平高、指導(dǎo)工作有章可循的態(tài)勢(shì)。多數(shù)職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視“科技創(chuàng)新大賽”的程度遠(yuǎn)不如“技能大賽”。“科技創(chuàng)新大賽”有邊緣化傾向，學(xué)校投入的精力、物力、財(cái)力、人力遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于技能大賽。職業(yè)學(xué)校科技創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作存在指導(dǎo)教師少、指導(dǎo)教師不穩(wěn)定、指導(dǎo)工作沒章可循、參賽作品時(shí)有時(shí)無的客觀現(xiàn)實(shí)。因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，所以在科技創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作上沒有形成 “協(xié)調(diào)各方力量支持創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作”的局面。

某些學(xué)校各系（部）都有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，但在科技創(chuàng)新工作上基本處于各自為陣、獨(dú)立打拼的狀態(tài)，沒有構(gòu)成資源共享互促互進(jìn)的多贏局面。這種狀態(tài)不利于教師提高自身的科技素養(yǎng)做好創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作，畢竟一個(gè)創(chuàng)新作品往往是多學(xué)科的結(jié)晶，需要多個(gè)系部的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的支持。

筆者所在學(xué)校有教職員工六百多人，但直接做創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作的人數(shù)很少，比例約為1.7%。以2013年為例，筆者所在學(xué)校參與創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作的教師數(shù)大約是：建筑系2人、汽車系2人、電氣系3人、機(jī)械系2人、信息系1人。純文科的系部連續(xù)幾年沒有教師做創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作。但是，全校參加技能大賽或做技能大賽指導(dǎo)工作的教師約有50人次。許多學(xué)校情況雷同。

做創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作的教師中，以專業(yè)課教師為主，而且以理工科的教師為主，文化課教師很少甚至為零。做創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作的教師中，以男教師為主，女教師很少。

職業(yè)學(xué)校教師做科技創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作，更多地停留在圍繞大賽“轉(zhuǎn)”的層面，平時(shí)的課堂教學(xué)幾乎不涉及“科技創(chuàng)新”。少部分教師因?yàn)樽约菏?“科技創(chuàng)新”社團(tuán)的指導(dǎo)教師而做一些科普工作。平時(shí)不用功，關(guān)鍵時(shí)刻就難出成績。

很多職業(yè)學(xué)校忽視了 “面”（培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力）上的工作、把精力放在“點(diǎn)”（個(gè)別學(xué)生）上，安排一位創(chuàng)新大賽指導(dǎo)教師重點(diǎn)指導(dǎo)一兩位學(xué)生制作創(chuàng)新作品參賽。這樣，創(chuàng)新意識(shí)和氛圍就很小，很難引起學(xué)生、家長和社會(huì)的重視，也違背了政府組建科技創(chuàng)新大賽這個(gè)平臺(tái)的初衷。2015年的調(diào)查顯示，近38%的學(xué)生不知道職業(yè)教育有科技創(chuàng)新大賽。

學(xué)校創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的氛圍不濃厚，加上學(xué)生不善于創(chuàng)造、不善于利用現(xiàn)有條件和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，因此加大了科技創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作的難度，讓有意從事這方面工作的教師望而卻步。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)新大賽指導(dǎo)教師做指導(dǎo)工作沒有自己的章法。大多數(shù)教師只是機(jī)械地做創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作，沒有反思和總結(jié)或反思和總結(jié)不夠深入。

3 做好創(chuàng)新大賽賽前指導(dǎo)工作的對(duì)策

教育供給側(cè)改革的號(hào)角吹開了職教供給側(cè)改革的大門。職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作也要應(yīng)時(shí)而動(dòng)，積極改革、努力改進(jìn)工作，擴(kuò)大有效供給、減少無效供給，提高需求側(cè)（學(xué)生）的獲得感、滿意度。筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校做好創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作的關(guān)鍵因素是教師從事創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作的環(huán)境好不好、條件優(yōu)不優(yōu)、熱情高不高、方法對(duì)不對(duì)。

截止2016年，常州市教育局、常州市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共組織了二十八屆青少年（針對(duì)普通中小學(xué)）科技創(chuàng)新大賽。每年先有市級(jí)比賽、再有省級(jí)比賽和國家級(jí)比賽，工作的連續(xù)性非常強(qiáng)。截止2016年，常州市教育局等部門共組織七屆針對(duì)職業(yè)學(xué)校的科技創(chuàng)新大賽（常州市高等教育與職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽），有市級(jí)比賽但不一定有省級(jí)比賽。起步較晚的職業(yè)教育科技創(chuàng)新大賽還處于“初級(jí)階段”，如果相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能做好上層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)工作的連續(xù)性，讓職業(yè)教育科技創(chuàng)新大賽每年既有市賽又有省賽，就能從政策層面引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、學(xué)生的重視，這對(duì)教師做好創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作將有明顯的促進(jìn)作用。

充分整合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，適度開放這些設(shè)備，讓學(xué)生去使用，學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新就會(huì)產(chǎn)生興趣。學(xué)生在“做”中學(xué)、在“做”中想，相當(dāng)于把制作創(chuàng)新作品參加創(chuàng)新大賽的關(guān)口前移至平時(shí)。量的積累必然產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。創(chuàng)新作品的原創(chuàng)性、新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性將大大提高。系部間資源共享、合作共贏是當(dāng)務(wù)之急，也是創(chuàng)新大賽指導(dǎo)教師的期盼。例如汽車工程系學(xué)生做創(chuàng)新作品“防堵水管彎頭”，因?yàn)樯婕坝?jì)算機(jī)CAD畫圖、機(jī)械加工、化學(xué)粘接，甚至涉及電氣PLC，所以學(xué)生就要跨系部（機(jī)械系、電氣系、信息系等等）使用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備才能完成作品。可見，資源共享是多么重要。教育供給側(cè)改革就要打破（系部間的）壁壘，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)。需求側(cè)（學(xué)生）的獲得感、滿意度是衡量創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。

創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作應(yīng)該從“娃娃”抓起，這兒的“娃娃”是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生。筆者嘗試每年調(diào)查并掌握一年級(jí)學(xué)生中曾經(jīng)參加過各級(jí)各類比賽的學(xué)生信息。這些學(xué)生具有心理素質(zhì)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、愛思考、善創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、積極上進(jìn)等優(yōu)點(diǎn)。筆者只要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能很快進(jìn)入“備戰(zhàn)狀態(tài)”，成為職業(yè)教育科技創(chuàng)新大賽的中堅(jiān)力量。而且，通過這些學(xué)生以點(diǎn)帶面地幫助一些人（參賽學(xué)生）、吸引一批人（對(duì)科技創(chuàng)新感興趣的學(xué)生），就能擴(kuò)大創(chuàng)新教育的“面”，大大提高創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作的成效。這樣既涵蓋了創(chuàng)新教育的“面”，又顧及了創(chuàng)新大賽的“點(diǎn)”，兩全其美。但在職業(yè)學(xué)校，具有上述特質(zhì)的學(xué)生幾乎是鳳毛麟角。

凡事都有一定的章法。方法對(duì)了，效率會(huì)高、成效就明顯。創(chuàng)新大賽指導(dǎo)教師可以研究總結(jié)一套適合學(xué)生的指導(dǎo)方法，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，提高參賽作品的獲獎(jiǎng)機(jī)率、獲大獎(jiǎng)的機(jī)率。教學(xué)有法、但無定法、貴在得法。學(xué)校不同、學(xué)生不同、指導(dǎo)教師不同、條件不同……科技創(chuàng)新大賽的指導(dǎo)方法也不同。總的原則是“因人而異、因材施教、有用、見效”。筆者邊做創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作邊總結(jié)反思，摸索出“指導(dǎo)學(xué)生制作創(chuàng)新作品參加創(chuàng)新大賽的方案”[1]。教師參照此方案指導(dǎo)學(xué)生制作的創(chuàng)新作品有較高的原創(chuàng)性、新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性。創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作的成效特別明顯，做到了“只要參賽就能獲獎(jiǎng)”。當(dāng)然，筆者還在不斷地完善這一方案。

平時(shí)的課堂教學(xué)幾乎不涉及“科技創(chuàng)新”的情況值得關(guān)注。平時(shí)的“科技創(chuàng)新”教育與“科技創(chuàng)新大賽”緊密相關(guān)，是“根”與“枝”的關(guān)系。沒有根的堅(jiān)實(shí)哪有枝的繁茂？筆者堅(jiān)持在課堂教學(xué)中滲透“科技創(chuàng)新”元素，發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)創(chuàng)新苗子（學(xué)生）制作創(chuàng)新作品參加科技創(chuàng)新大賽。這種作品的獲獎(jiǎng)“命中率”很高，達(dá)到了“只要參賽就能獲獎(jiǎng)”的境界。平時(shí)積累、逐步推進(jìn)、水到渠成，是筆者做創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作的深切體會(huì)。各級(jí)管理者可以解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，可以尊重教師、學(xué)生的首創(chuàng)精神，加快形成以教助賽，以賽促教的良好局面。

培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新能力是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，而且是提高職校生自身綜合素質(zhì)的重要途徑，更是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的要求。這項(xiàng)工作只能加強(qiáng)不能削弱。職業(yè)學(xué)校、創(chuàng)新大賽指導(dǎo)教師可以以科技創(chuàng)新大賽為平臺(tái)，以科技創(chuàng)新社團(tuán)為載體，充分激發(fā)職校生的科技創(chuàng)新欲望。讓學(xué)生在活動(dòng)中成長、在參賽中完善。

失敗是成功之母。很多人經(jīng)不起失敗，一旦失敗，就否定自己、懷疑他人。寬容失敗，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師一定要具備的潛質(zhì)。既要寬容教師自己參賽的失敗，又要寬容創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作的失敗，更要寬容學(xué)生參賽的失敗。失敗了，多數(shù)學(xué)生會(huì)懊惱、會(huì)很敏感。指導(dǎo)教師一點(diǎn)點(diǎn)的責(zé)怪都會(huì)給學(xué)生打擊并可能因此斷送學(xué)生創(chuàng)新的前程，所以指導(dǎo)教師要正確對(duì)待自己的失敗，更要100%地寬容學(xué)生的失敗。第一次的失敗就是為了第二次參賽時(shí)不失敗。失敗是一筆大財(cái)富，要好好珍惜它。

建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。這是職業(yè)學(xué)校加大“科技創(chuàng)新大賽”投入的一個(gè)方面。重賞之下必有勇夫。對(duì)職校生自己的科技創(chuàng)新成果和集體的科技創(chuàng)新成果都要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)創(chuàng)新大賽指導(dǎo)教師也要給予獎(jiǎng)勵(lì)。獲獎(jiǎng)了，要獎(jiǎng)勵(lì)。失敗了，也要獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)檎嫘母冻龅膭趧?dòng)是價(jià)值連城的，獎(jiǎng)勵(lì)只是安撫勞動(dòng)者的上進(jìn)心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)力度越大的職業(yè)學(xué)校，其創(chuàng)新大賽的業(yè)績也相對(duì)優(yōu)異一些。

文理合作，效率翻倍。男教師、女教師、專業(yè)課教師、文化課教師都可以做創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作，都能做創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作。只要有參與的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)，就有“人人都能指導(dǎo)、時(shí)時(shí)都可創(chuàng)新”的可喜局面。

4 創(chuàng)新大賽賽前指導(dǎo)工作的體會(huì)

首先，筆者致力于創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作，并在指導(dǎo)方法上作了創(chuàng)新。筆者研究學(xué)生的性別、個(gè)性、研究項(xiàng)目、研究能力等等，給每個(gè)被指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)量身定做的指導(dǎo)方案。所以，筆者給學(xué)生的指導(dǎo)有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性，效率也非常高。

其次，筆者善于總結(jié)與反思，并摸索出“指導(dǎo)學(xué)生制作創(chuàng)新作品參加創(chuàng)新大賽的方案”。家中有糧（指導(dǎo)學(xué)生制作創(chuàng)新作品參加創(chuàng)新大賽的方案），心里不慌，筆者就能從容地指導(dǎo)任何一位學(xué)生。

再次，選準(zhǔn)苗子，鼓勵(lì)其作系列研究。新生入校后的第一個(gè)學(xué)期，筆者通過調(diào)查學(xué)生在小學(xué)、初中階段的參賽經(jīng)歷及成績，觀察學(xué)生的知、情、意、行等途徑選擇創(chuàng)新大賽的選手。筆者根據(jù)選手的愛好、能力、家庭背景，給選手一個(gè)研究建議，建議其在某一領(lǐng)域作持續(xù)的研究。例如，汽車工程系的學(xué)生A理科成績特別優(yōu)秀、操作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)，父親是電工。我建議這位學(xué)生在車輛安全保護(hù)方面作系列研究。從簡單的“防盜報(bào)警器”到遏制酒駕的“酒駕語音提醒器”再到復(fù)雜的“車庫內(nèi)汽車快速檢索器”，學(xué)生A的研究能力、作品的技術(shù)水平均呈螺旋式上升態(tài)勢(shì)。筆者對(duì)學(xué)生A既有“點(diǎn)”（技術(shù)）的指導(dǎo)，又有“線”（研究規(guī)劃）的引領(lǐng)，“點(diǎn)”“線”結(jié)合，就能融會(huì)貫通、百戰(zhàn)百勝。

做好創(chuàng)新大賽指導(dǎo)工作還需要三個(gè)“勵(lì)”。指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生參賽的信心、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的決心、勉勵(lì)學(xué)生努力拼搏的恒心。指導(dǎo)教師要有凡事親力親為的心理準(zhǔn)備。為什么筆者有這么一個(gè)感受呢？這和職校生本身的特點(diǎn)有關(guān)。多數(shù)職校生有“知識(shí)面窄、缺乏想象力、動(dòng)手能力較差、依賴思想嚴(yán)重”的致命弱點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生需要扶持、需要三個(gè)“勵(lì)”才能堅(jiān)持到“現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)”這個(gè)比賽環(huán)節(jié)。在制作創(chuàng)新作品參加創(chuàng)新大賽的所有環(huán)節(jié)中，細(xì)致觀察、發(fā)現(xiàn)問題是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、有目的地、有計(jì)劃地觀察生活、觀察社會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，為創(chuàng)新積累素材。開好頭、起好步就成功了一半。指導(dǎo)教師還要激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，開辟新的思想領(lǐng)域。美籍華人、諾貝爾獎(jiǎng)的得主楊振寧來華講學(xué)時(shí)談到，在外國學(xué)生眼中，中國留學(xué)生無論在普通學(xué)校還是一流學(xué)校，學(xué)習(xí)成績都非常出色，但他們膽子小，教師沒講的不敢想，教師沒教的不敢做，所以中國沒有在人文、科學(xué)等領(lǐng)域獲得諾貝爾獎(jiǎng)。的確，筆者也覺得現(xiàn)在的職校學(xué)生“拿來主義”思想濃厚，一切都以現(xiàn)成的東西為準(zhǔn)，很少有人想過要?jiǎng)?chuàng)造出一些東西讓別人“拿去”用。

5 結(jié)束語

有“賽”就有“勁”，敢 “闖”才能“新”，祝愿職業(yè)教育科技創(chuàng)新大賽在有識(shí)之士的努力下發(fā)展的更快、更好。

[1]周曉東.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新水平[J].職業(yè)教育研究，2014，4.