現代信息技術在高等院校教學中的應用形式

張宇燕，黃燕芬

（浙江中醫藥大學 浙江 杭州 310053）

1 引言

目前，隨著現代信息技術被廣泛的應用于生活中的各個方面，計算機技術及網絡技術的不斷更新，當前，現代信息技術在教學中的應用也在不斷的完善，不斷地改進。

2 現代信息技術

信息技術是指借助于計算機技術和電信技術的結合所形成的技術手段，對信息的獲取、加工、處理、儲存、使用以及傳播等多項技能的總稱，主要包括GPS、ERP、RFID等在快速發展的科學技術中是發展速度最快、應用范圍最廣泛的一門技術，它的核心是信息學，包括光電子技術、感測技術、微電子技術、及控制技術等[1]。

伴隨著現代信息技術的快速發展，人們的學習方式、生活方式、工作方式神經、甚至于生產方式都時刻發生著顯著的變化，因此，信息社會的快速發展需要我們每一個人都要有了更高的要求。目前、世界各個國家都在積極的發展現代信息技術教育，并且我國也在積極的不斷推廣、提高的過程中。尤其是在高等學校的教學中，這是面向世界、面向未來，提高創新型人才和實踐型人才的重要措施，并且我國也在不斷的改變、完善現代信息技術在教學中的應用，努力與發達國家在現代信息技術教育上縮小差距。

3 現代信息技術在高校的應用

3.1 現代信息技術在高校教學中的應用模式

現代信息技術在高校教學應用中的主要教學模式有個性化教學、集體化教學、開放式教學等為主。“以學生為中心”強調針對學生的不同情況，采用不同的教學方法、教學手段，使每一位學生都能找到適合自己的學習模式，獲得學習的樂趣和

享受到成功的喜悅。在應用多媒體的教學中，應用動畫、視頻、文字、圖形、圖像等現代信息技術，根據個人的特點來選擇性的學習，充分發揮、調動每個人的學習積極性，更好的體現“因材施教”的含義。開放式教學是以計算機網絡技術和通訊技術為基礎，應用現代信息技術的一種教學方式，出現一些虛擬學校，網絡大學等，可以實行全球化教育，與舊的封閉式教學具有很大的區別，這種開放式的教學模式是跨時間、空間的學習資源分享的網絡教學，非常具有時代意義。

3.2 現代信息技術在高校教學中應用的主要形式

（1）多媒體教學

多媒體教學在高校教學中已得到廣泛的應用和發展，成為教師采用的主要教學手段，將教學內容、教學重點、難點等通過多媒體充分表達，多媒體課件，并加入圖片、動畫、視頻等多種元素，生動地表達要學習的內容，特別是教學重點、難點，抽象化的內容，往往通過多媒體教學等感性認識，取得較好的教學效果[2]。

多媒體教學與傳統板書教學相比較具有以下特點：1）具有直觀性，能突破視覺的限制以及可以多角度的觀察；2）動態性，文字、聲音、圖畫、視頻多角度的激發學生的情緒和興趣；3）可重復性，可反復應用于課堂，方便地開展網絡教學及輔導，突破教學的難點；4）大容量性，具有強大的信息量，相對的節約了時間和空間，提高了教學質量。

（2）網絡課程

網絡課程是指將教學課程尤其是其中的精品課程建設成為網絡課程，是通過網絡技術在互聯網當中通過域名的方式建成。網絡課程可作為學生的課前自習、課后復習、輔導、答疑、成績評定，學生自我檢測學習效果等，網絡課程已成為高等院校學生積極學習的主要輔助平臺[3]。網絡課程有很多的優勢，不僅可以系統的學習一門課程，也可以學習其他的課程，并且有些高校已經開始向網絡課程教學平臺進行轉換，俗稱“網課”，而且還有很多提供免費學習的平臺，進行學習、交流。通過網絡平臺的學習、教學，還可以實現教師點名、學生舉手、文件收發功能、屏幕轉播、教師主控等多種功能，非常適合同學們的個性化教學。網絡課程目前還在不斷的增加、完善，在不久的將來也將會成為教學的必然趨勢，網絡教學的主流，教育的必然趨勢。

（3）微課堂

微課堂是以視頻為載體，教師對某個具體的知識點（疑點、難點、重點）進行講解、進行教學，通過計算機等網絡技術形成“微課堂”展現在學生面前。微課堂細致地切分教學知識點，又符合教學發展規律，每一個視頻詳細講解，易于理解，促進學生對各項知識內容的深入掌握。微課堂是繼承傳統單一的教學模式和課件等教學資源等基礎上發展起來的一種新型教學模式[4]?！拔⒄n堂”具有很多優勢，例如：教學時間短；教學內容少；突出主題；內容具體；針對性強等。“微課堂”是經過精心設計的信息化教學設計方案，是一個完整的教學活動展示，可以使學習者自主學習獲得最佳效果，營造的是一個“小環境教學”，有別于單一的傳統教學。

現代信息技術在教學中正在不斷地完善、不斷地發展、不斷地變化，信息技術的快速發展，使人們對于未來的教學方式、方法有著更多的期待,教育與現代信息技術相結合的應用已經成為當今世界教育體制、改革的發展趨勢、共同的趨勢。