基于微信的漢語聽力教學探析

張羽潔

（西安石油大學 陜西 西安 710065）

1 微信與對外漢語聽力教學

1.1 微信概述

微信是一款集文字、圖片、音頻、視頻多種媒介于一體的社交工具，微信用戶可以通過平臺實現(xiàn)多種信息的交互。微信具有使用便捷、互動高效、內(nèi)容豐富、功能強大等優(yōu)勢，深受大眾喜愛。2018年微信的用戶數(shù)突破了十億。隨著微信功能的不斷優(yōu)化，在醫(yī)療、教育、金融，餐飲、旅游等諸多行業(yè)發(fā)揮著重要作用，微信的不斷創(chuàng)新給人們的生活帶來了極大的便利。

1.2 對外漢語聽力教學的現(xiàn)狀及問題

對外漢語教學的目的是讓學生掌握漢語基礎(chǔ)知識，并具備聽說讀寫的技能，從而順利完成交際。而“聽”這項基本能力是外國學生能實現(xiàn)交際的前提，聽力技能的提高也有利于其它語言技能的發(fā)展；因此，聽力教學對留學生漢語能力的發(fā)展具有重要的作用。而當前國內(nèi)對外漢語聽力教學的現(xiàn)狀是大部分教師的教學模式較單一，匱于使用多樣化的教學手段，加之教學內(nèi)容局限于教材，導致學生對聽力課的興趣度不高，教學效果并不理想。其一，在教學模式方面。主要以“教師”為主導，教師按照教學計劃實施教學，教學流程較機械化。每節(jié)課幾乎是“生詞學習——語法學習——播放錄音——完成課后練習”這樣的模式，長期以往，學生對課堂失去興趣。其二、在教學內(nèi)容方面，重點講授課本的中生詞、語法，并播放課文錄音，進行聽力技能的操練。在操練過程中，學生被動的接受任務(wù)，積極性不高。其三，教材內(nèi)容的局限性。以學校普遍使用的《發(fā)展?jié)h語·初級聽力》教材為例，教材中所涉及到的大多數(shù)生詞、語法、課文內(nèi)容都在綜合課、口語課、寫作課中有所涉及，部分學生早已掌握了相關(guān)內(nèi)容，認為教學內(nèi)容較簡單，對課堂的重視度不高。其四，教學受到時間、空間的限制。由于教學活動在固定的教室和時間進行，難以滿足學生課堂之外的學習需求。教師很難在有限的時間內(nèi)施展自己的才能，采取多樣化的教學方式，也很難了解到班里每個學生課堂中的聽力情況。

2 微信輔助對外漢語教學的優(yōu)勢

2.1 改變了傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新了教學方式

在傳統(tǒng)對外漢語教學聽力教學過程中，教師掌握著課堂的主動權(quán)，學生被動的接受信息。以“講授法、任務(wù)型教學法“為主開展教學，教學中常結(jié)合PPT講解生詞、語法、借助音頻完成課后練習，最后解答學生疑惑。這樣傳統(tǒng)的教學模式具有一定優(yōu)勢，但過于單一。教師借助微信這個媒介，使教師的教學手段多樣化，為傳統(tǒng)的教學方式注入新的活力，在課前、課中、課后，適時的應(yīng)用于教學，能增強聽力教學的趣味性，提高學生的參與度，強化教學效果。

2.2 彌補教材的局限性，豐富了教學內(nèi)容

聽力教材中的知識是有限的，而很多學生希望聽聞到的內(nèi)容不僅僅是教材中涉及到的，他希望在漢語課中能獲取更多的知識，了解中國的政治、經(jīng)濟、文化、旅游、飲食等等。教師可以通過微信朋友圈功能給學生分享教材之外的其他內(nèi)容，彌補教材的局限性。學生只需一部手機，就能通過微信中的文字、圖片、語音、視頻、動畫等看到多姿多彩的中國。潛移默化中激發(fā)了學生的興趣，強化了學習動機，從而更加重視聽力課堂。

2.3 突破時空的限制，強化教學效果。

微信公眾平臺給教師和學生都帶來了極大的便利。對教師而言，能隨時在微信群組里發(fā)送與教學有關(guān)的文件、PPT、課件、微課、音頻等學習資源，節(jié)省了時間，提高了工作效率。對學生而言，學習的場所變的多樣化，學習時間更加靈活。只要在有移動網(wǎng)絡(luò)的情況下，打開微信，即可隨時學習。還能根據(jù)自己的需求選擇學習資源，進行課前預習和課后復習，有效利用時間的同時，培養(yǎng)了自主學習的能力，延長了聽力訓練的時間，間接強化了教學效果。

2.4 提高互動積極性，增進了師生感情

在課堂中，教師會按照教學進度完成每節(jié)課的教學任務(wù)，大量的時間都用于學習生詞、聽課文錄音、做聽力訓練這些教學任務(wù)。師生之間互動的時間有限，性格外向的學生和教師互動頻率較高，而內(nèi)向的學生卻怯于表達，很少積極參與互動。為了保持課堂的紀律，學生之間的互動也不多。微信為師生之間、生生之間搭建了溝通的橋梁。在課堂之余，學生可以通過微信和老師隨時交談，也可以和其他同學交談，克服了心理障礙，增進了師生之間、生生之間的感情。

3 微信應(yīng)用于對外漢語聽力教學的策略

3.1 組建微信管理團隊，創(chuàng)建聽力資料庫

微信資源的整合需要借助教師群體的力量，大家共同參與才能集思廣益，提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。聽力教研組的教師可以共同組建一個微信管理團隊，合理分工?？杉w討論商議微信資料庫的建設(shè)相關(guān)問題。聽力資料庫的資料來源分為兩種。一是從網(wǎng)絡(luò)中篩選，二是由團隊共同制作。在網(wǎng)絡(luò)篩選信息時，要篩選優(yōu)質(zhì)的資源，力求內(nèi)容豐富、形式多樣。例如：除了教材配套的音頻文件、教學課件、教學視頻之外，還可以選擇有意義的中國電影片段、時下的流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)各類節(jié)目等。在團隊制作時，教研組教師也可分工，錄制一些音頻、微課。將每課較難的的生詞、語法點、教學難點錄制成小的教學片段。需要注意的是，對資料庫的內(nèi)容要定時補充、更新。教師在有需求的時候便可從中提取，用于平臺上推廣或是日常教學。

3.2 教師創(chuàng)辦公眾平臺，即時推送信息

微信公眾平臺，具有互動交流、素材編輯、圖文推送、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、用戶管理等功能。教師可利用其優(yōu)勢創(chuàng)建漢語聽力訂閱號，根據(jù)課程進度，定時推送與教學課程信息、課程資源、課堂教學有關(guān)的內(nèi)容。例如：教師需結(jié)合教學計劃確定推送的主題，以《發(fā)展?jié)h語聽力Ⅱ》中的“你吃過這個菜嗎”為例，教師可以將推送的主題確定為“食在中國”，針對主題，根據(jù)留學生掌握的詞匯量編輯文字，編輯的過程中適當引入本課的生詞,像“嘗、咸、味道、點菜、買單”這些生詞，用醒目的顏色加上注音。另外，引入菜的名稱，像”“麻婆豆腐、西紅柿炒雞蛋、魚香肉絲“等，并配以相應(yīng)的圖片幫助學生理解。在每期推送的文段末尾設(shè)置一個生詞學習區(qū)，目的是讓學生提前預習。同時，設(shè)置一個討論區(qū)，可提出兩三個問題，供學生思考，學生能在文末參與討論，也可在下節(jié)課的課堂導入中引入這些問題，檢查學生的預習情況。最重要的是，每期的推送一定要插入音頻文件，方便學生收聽。除此之外，在平臺中可推送教師提前搜集好的電影片段、歌曲、新聞等，使公眾平臺不僅具有教育功能，還兼具文化傳播的功能。

3.3 創(chuàng)建班級討論組， 加強師生互動

微信的群聊功能為大家交流提供了平臺。教師可以和學生們協(xié)商一起創(chuàng)建漢語聽力學習討論組，搭建師生交流的平臺。討論組的功能以溝通交流為主、信息共享為輔。一方面，教師鼓勵學生使用語音交談，暢所欲言，在交談中鍛煉口語表達能力和聽力技能。在討論群中，學生可以給教師提出教學建議，與教師共同探討學習問題。同學之間可以交流學習心得、生活感悟等。大家可以一起暢聊生活、分享生活。另一方面，群組也是教師傳送資料，學生分享資料的媒介。教師在群里發(fā)送每課的教學課件、音頻文件、學習資料等，以便學生隨時使用。學生們也可以在群里分享好的學習資源，同學之間互幫互助，共同進步。班級討論組的創(chuàng)建有利于師生溝通，增進同學之間的感情，創(chuàng)造良好的班級氛圍。

3.4 建立有效的監(jiān)督制度，營造網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境

為了保證平臺的可持續(xù)發(fā)展，營造良好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，建立有效的監(jiān)督機制十分必要。教師與學生共同商議平臺使用的規(guī)章制度，并將其納入學生的考核范圍之內(nèi)。建立有效的機制能夠督促學生積極主動的參與到漢語聽力的學習之中。教師應(yīng)積極監(jiān)督學生積極使用微信輔助學習。教師要確立獎勵制度，定期獎勵和表揚在平臺中積極參與互動、合理利用聽力資源、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。對于積極性與參與度不高的學生，教師應(yīng)該及時與他們溝通，了解他們的個人情況，積極疏導學生提高積極性，參與學習。同學之間組建監(jiān)督小組，互相監(jiān)督。如果組內(nèi)有的同學表現(xiàn)不好，同組的學生可以要求他們表演節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容盡量與漢語有關(guān)，如：可以說謎語、講笑話、朗誦詩歌、唱中文歌曲等等。在師生共同努力下，營造積極向上的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。

4 結(jié)語

信息技術(shù)與教育融合已成為時代的發(fā)展趨勢，微信為教育領(lǐng)域提供了無限可能，為對外漢語教學注入了新的活力。漢語聽力教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式，充分發(fā)揮微信的功能優(yōu)勢，將其有效的應(yīng)用于教學之中，不斷創(chuàng)新教學方法、豐富教學內(nèi)容、提高教學技能。在教學實踐中積極探索出新的教學模式，提高對外漢語教學的質(zhì)量。在信息化的大背景下，對外漢語教師更應(yīng)該緊跟時代的步伐，更新教學理念，樹立教育信息化的意識，提高自己的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。