微課在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的嘗試和體會

姜文靜

（河北省黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 黃驊 061100）

1 引言

隨著時代的發(fā)展，一種新的教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中悄然興起，這就是“微課”。微課是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，在移動學(xué)習(xí)的時代，它不僅能傳播知識，還能滿足學(xué)習(xí)者個性化的需求，進(jìn)而使其深入學(xué)習(xí)。微課輔助教學(xué)的功能被教師充分地發(fā)掘出來，成為教學(xué)過程中不可或缺的重要手段。據(jù)調(diào)查了解可知，教師對信息技術(shù)的依賴程度也在不斷加深，甚至教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)。微課其強(qiáng)大的信息量，極大地擴(kuò)充了學(xué)前教育專業(yè)知識量和概念量。微課應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，跨越時空，穿過寬闊的地域，動漫、音樂和圖畫融入的課堂教學(xué)，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了思維，更有效的調(diào)動了師生、生生之間的互動。本文就微課輔助學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)談幾點體會。

2 情景安排得當(dāng)，用微課來激發(fā)中職生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的積極性

學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)，長期以來大多要求中職生機(jī)械地背誦學(xué)前教育專業(yè)的各種知識點為主，過程單凋枯燥，老師講得苦，中職生聽得累，雙向溝通機(jī)會奇缺，中職生疲于應(yīng)付。微課通過信息技術(shù)，可以虛擬，可以創(chuàng)建仿真教學(xué)情境，從而活化抽象的圖像，活化靜態(tài)形象，從課件展示，到教師評教，中職生的配合，天衣無縫，融圖像、動畫、聲音和視頻為一體；課堂教學(xué)氛圍真實濃厚，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，生動活潑；愉快寬松的教學(xué)氛圍使課堂教學(xué)充滿生命力，中職生學(xué)的親切，學(xué)的輕松，情感體驗逼真，迅速融入角色。微課教學(xué)模式能夠讓中職生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的熱情極大地激發(fā)出來，學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)效果事半功倍。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課的應(yīng)用使學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)不再死氣沉沉，多媒體盡可能的將教學(xué)的圖片及配套的標(biāo)注通過畫面或視頻展示出來，學(xué)習(xí)場景煥然一新，中職生會很自然的加深對所學(xué)概念含義的理解。微課視頻十分融恰的創(chuàng)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課堂氣氛，中職生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取了新知識，提高了能力。

3 微課更能突出教學(xué)重點和難點

過去學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)，最頭痛的就是知識教學(xué)問題，客觀上看也是學(xué)好學(xué)前教育專業(yè)最重要的一環(huán)，知識量只有積累一定程度，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)水平才能得到體現(xiàn)，也是利用學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。掌握一定數(shù)目的知識量對學(xué)前教育專業(yè)能力會產(chǎn)生重大影響。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的客觀影響，中職生學(xué)習(xí)難度加大，中職生在學(xué)習(xí)過程中掌握的學(xué)前教育專業(yè)知識有限，靈活運用不多，生活中用學(xué)前教育專業(yè)的難度就更大。微課教學(xué)是解決上述困難最效的手段，微課教學(xué)是否有成效，需要清楚中職生的心理特點，開展微課件制作時，要考慮到學(xué)前教育專業(yè)知識練習(xí)的內(nèi)容，能力練習(xí)也不能忽視。教學(xué)中采用微課視頻鞏固知識量，是積淀教學(xué)效果有效方法，是中職生觀察力和記憶力提升的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)時，教師采用微課詳細(xì)講解介紹了本節(jié)課的大量知識，生動直觀的效果讓中職生很容易理解和接受，有助于中職生對本節(jié)課的知識掌握和能力提升。

4 微課融入學(xué)前教育專業(yè)課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化互動，培養(yǎng)中職生學(xué)前教育專業(yè)溝通能力

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)注重能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，可見創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得特別重要。傳統(tǒng)教學(xué)不能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，微課因其強(qiáng)大的處理信息的能力，其輔助教學(xué)則可以為中職生提供很好的語境，在這樣的環(huán)境下，必然會主動參與其中。微課教學(xué)輔助學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)，教師退出了主體位置，中職生能力學(xué)習(xí)內(nèi)容成為中心，消除了種種消極因素。微課輔助教學(xué)，需要教師詳盡地掌握教學(xué)內(nèi)容,爛熟于心。利用微課組織教學(xué)很適合中職生的接受能力，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)環(huán)境氛圍十分濃厚。另外，微課輔助教學(xué)解決了課堂教學(xué)中師生互動僵化的問題，教學(xué)內(nèi)容直觀，較好的調(diào)動了中職生各器官的強(qiáng)大功能，其學(xué)習(xí)與參與活動的積極性都被調(diào)動起來。

5 微課輔助學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)有利于培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)中職生獲取學(xué)前教育專業(yè)知識，完成學(xué)前教育專業(yè)練習(xí)任務(wù)上有著自己的優(yōu)勢。但是，在新的歷史條件下，學(xué)前教育專業(yè)老師受教學(xué)條件的影響，不可能有更多的時間陪中職生讀背學(xué)前教育專業(yè)概念等等，其結(jié)果就是強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。所以，上課前，教師必須想辦法提前設(shè)計并制作好微課課件，其內(nèi)容要有利于幫助中職生進(jìn)行自學(xué)。例如，我們在學(xué)習(xí)時，播放事先預(yù)設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)微課。播放學(xué)前教育專業(yè)微課時，用微課課件指導(dǎo)中職生練習(xí)，大屏幕展示要學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容，不僅需要事先設(shè)置好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拼讀、朗讀，探究、驗算等。借助微課教學(xué)不僅加大了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的容量，而且對培養(yǎng)中職生的自學(xué)能力也是很好的促進(jìn)作用。

6 運用微課可以強(qiáng)化中職生間的交流與互動

信息技術(shù)強(qiáng)大的處理各種文字和圖像的能力，其功能的發(fā)掘可以整合微課輔助教學(xué)的各種信息。可以幫助中職生長時間集中注意力，處于高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。巨大的信息量、形象逼真視聽效果，不僅大大增強(qiáng)了師生之間的互動頻率和效果，而且大大地鍛煉了中職生反應(yīng)靈敏性和思維活躍性。例如，在教學(xué)時，用微課創(chuàng)設(shè)與課文相對應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)情境，促使中職生根據(jù)畫面和視頻內(nèi)容組織中職生交流、討論，自學(xué)課的內(nèi)容。中職生在微課創(chuàng)設(shè)情境的感染下，小組討論與中職生交流會更加熱烈。

綜上所述，另外，微課輔助學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)，不能單純地認(rèn)為是優(yōu)化教學(xué)手段，而要更加清楚地認(rèn)識到其對教育教學(xué)觀念的沖擊。微課輔助學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)，對教師現(xiàn)代化技能掌握的要求十分嚴(yán)格，只有教師不斷提高微課輔助學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的技能，才能把微課輔助學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，也才會大幅度的提升教學(xué)效果。