巧用信息技術提高化學成績

欒殿軍

摘 要 為了改變學生被動學習化學狀態，借助課題研究來探索信息技術與化學教學靈活、深度融合之路，通過實踐探索總結出巧用信息技術提高化學成績的有效方法：教師將信息技術與學生課上課下活動有機結合，培養學生具有自主、合作、探究學習的能力。

關鍵詞 信息技術；化學教學；電子白板；教學改革；電子閱覽室

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0034-03

1 前言

很多學生在課堂上學習狀態不積極、不主動，放學后不是玩手機就是玩電腦，既耽誤了學業，又影響了身體健康。化學課堂亦如此，以至于出現被動學習化學狀態，最終導致的結果就是教學質量低下。為了扭轉這種局面，提高學生化學成績，筆者下定決心進行課堂教學改革。為了順利施行教改工作，筆者承擔并完成吉林省教科所規劃立項的吉林省基礎教育校本科研“十三五”課業改革實驗項目“教學手段現代化促進教學效率與質量提高的研究”（立項批復號：省國題字〔2015〕1714號）。筆者的教改理念就是利用學生喜歡現代電子產品的特性，因勢利導，將信息技術與化學教學有機融合，通過充分調動學生學習積極性和主動性，培養學生具有自主、合作、探究學習的能力和高度的創新思維能力，以實現大幅提高教學質量的目的。經過兩年多的實踐探索，筆者基本總結出巧用信息技術提高化學成績的可行性經驗。

2 運用信息技術提高化學學習效率和成績的具體實踐

運用多媒體教學，充分調動學生學習化學積極性 課堂上，教師將多媒體與化學教學深度融合，盡可能多地通過繽紛的視頻來激發學生學習化學的興趣：利用課件來模擬那些危險性大、耗材造價高的演示實驗，使學生產生親臨其境的感覺；有針對性地將與教學相關的熱播影視劇（如《熱血鑄鋼魂》《鐵人》等）有機嵌入教學，讓學生疲憊的神經得到舒緩的同時又接受了新知識；將身邊的人和建筑、景色插入教學課件，讓學生對學習產生親切感，同時加深對知識點的理解（例如：將學校門前飽受風雨侵蝕的石獅子圖片插入教學課件，學生就會更深層次地理解酸雨的危害；將秋天農民焚燒秸稈的視頻插入教學，學生就會理解霧霾產生的原因及環保的重要性）；經常指導學生上網查找與課堂教學相關的資料，如我國研究開采可燃冰的進展、我國新發現的熱土資源及利用、煤煉油技術的推廣等前沿科技信息，并將其導入電子白板，以供師生共享，這樣就會增加學生學習的成就感，并能充分調動學生學習的積極性和主動性；有針對性地指導學生利用網絡資源解決在學習和生活中遇到的問題，如廚房里的油漬如何除去，暖瓶里的水垢怎樣去掉，如何預防鐵制品生銹，等等，可提高學生運用化學知識解決實際問題的能力……這些做法都會極大地調動學生學習化學的熱情。

利用現代化信息工具，建立“電子組織”輔助教學 每個班級都建立了學習QQ群、家長QQ群、學習微信群、家長微信群、教師電子郵箱（信息題庫），要求所有學生和家長都加入相應的QQ群和微信群，利用這些QQ群、微信群和教師電子郵箱來輔助教學。

學生在家期間可將學習中遇到的問題上傳到網上，同學間可以討論、解答，教師也可以做必要的點撥；在假期，教師可通過學習QQ群和學習微信群布置一些課后作業或發起“網上學習趣味營”“網上化學趣味競賽”等活動。這樣既滿足了學生喜歡上網的心理，又在愉悅中學習了化學知識，同時彌補了節假日教師對學生的輔導空白，培養了學生的自學能力。在這些活動中，教師對于能夠積極參與、踴躍發言并幫助其他學生解決各種問題的學生，要在網上提出表揚，并在上學后給予一定的物質獎勵。通過這樣的活動，既可以增添生活常識，又可以豐富假期生活，可謂一舉多得。

借助現代信息化手段，進行課堂教學改革

1）在講授每節新課前，要求學生抽出五分鐘的課余時間，前往電子閱覽室上網查詢與課堂教學有關的資料，如：即將學習的化學知識在生產生活中的應用，如何利用所學知識合理開發新能源，國外如何將該方面的知識進行成果轉化，我國在某知識領域所取得的突出成就，為什么老年人習慣將鐵釘叫作“洋釘”，等等。這樣可以培養學生動手動腦能力、學以致用的意識和為振興民族化工而努力學習化學的意志。

2）在每節復習課前要求學生到電子閱覽室，根據近期所學內容，每人設計兩道習題上傳到教師電子郵箱（信息題庫），作為復習課的備選習題。要求這兩道習題不能是書上或習題冊中的原題，必須是自編或者將原題變形處理。并且處理復習題時誰命題誰講解。這樣可以有效培養學生的創新思維和探究意識，讓學生在選題、命題、講題的過程中鞏固知識點，并能有效拓寬學生的知識視野。

3）每個單元結束，可要求學生找時間到電子閱覽室，向教師電子郵箱（信息題庫）上傳兩道有關本單元內容的試題，以備單元測試選用。教師在命題時從信息題庫中選取一定比例的測試題，再另選剩余比例的測試題。處理試卷時，誰命題誰講解，學生講析試題的過程也是知識升華的過程，同時會增強學生學習的幸福感。在此之前，教師可明確告訴學生原題的變式題和學生自己的原創題被選中的概率大。每個學生都希望自己的命題被選中，因此會全身心地投入“變題”和“原創”活動之中，這樣就會極大地拓展學生的知識范圍，并會增強學生的自主、探究學習能力。

4）學生在網上自主選擇假期作業。每到周末或長假，要求學生每天晚上在學生QQ群或微信群中上傳一道作業題，每個人再從他人上傳的作業題中選擇兩道自己認為合適的作業題（自己沒見過或有疑問的作業題）來完成。另外，要求學生每晚將自己上傳的作業題的答案也相應上傳到學生QQ群或微信群；如果有學生對答案有異議或沒弄懂，可通過學生微信群進行在線講解；如果學生間沒能將作業題講解清楚，可隨時在群中請求教師講解。通過這樣的活動，可有效提高學生的自主、合作學習能力，并會大大促進學生的求知欲，同時培養學生學會做“學習的主人翁”。

5）指導學生創建和撰寫博客。指導學生利用課余時間到電子閱覽室或在家中撰寫博客，可將近一段時間學習的收獲寫在博客中，如自己歸納的常用化合價口訣、元素符號的書寫規則和意義、化學方程式配平的要點、復分解反應發生的條件等；也可指導學生將自己在學習中的感悟寫入博客，如原來不太清楚玻璃儀器清洗干凈的標準是什么，經過實踐操作，知道了其標準是玻璃儀器內壁的水分既不聚成水滴，也不成股流下等；也可指導學生將學習中的“新發現”寫入博客，如學習實驗室用過氧化氫制氧氣時，教材中用的催化劑是二氧化錳，通過上網查閱資料后知道，該反應的催化劑還可用氧化鐵等金屬氧化物等；倡導學生將與生產生活相關的化學知識也寫入博客，如堿性土壤宜施酸性肥料，不能用鐵制容器盛裝波爾多（硫酸銅）溶液，炒菜最好使用鐵鍋而盡量避免使用鋁鍋，等等。同時，教師還要動員學生經常瀏覽他人的博客，并留下自己的獨到見解和溫馨的鼓勵。通過這樣的活動，可以讓學生溫故知新，并能學習借鑒別人的學習收獲，還會使學生感受到化學就在日常生活中。

6）指導學生在QQ空間建立特殊題集。指導學生將每次考試和練習中做錯的試（習）題及錯誤原因，整理歸類后上傳到QQ空間；還可讓學生將自己近一段時間的變式題和原創題上傳到QQ空間。教師要號召學生經常到同學的QQ空間相互“踩一踩”，并留下自己的留言。通過這樣的活動，可以讓學生歸納、總結自己所要重點加強鞏固的化學知識點；同時，學生間還能相互學習彼此的成熟經驗，更能滿足學生喜歡上網的心理。

3 成績數據分析

為了保證信息化教學效果數據具有可比性、科學性，選定學額相仿、學生基礎相同的四個班級作為研究對象。其中兩個班級作為實驗班，利用信息化的教學方法進行授課；另外兩個班級作為對比班，利用常規的教學方法進行授課。同時，為了保證對比數據的科學性、嚴謹性，每學期結束后將實驗班和對比班進行對調，即上學期的實驗班變成下學期的對比班，上學期的對比班變成下學期的實驗班（其中下學期成績為中考成績）。

課題研究中獲取的數據 相關數據見表1、表2。

關于對幾組對比數據的分析 通過分析兩個學期探索、研究獲得的數據，可以得出如下結論。

1）實驗班級的成績要優于對比班級，這說明課題（教改）所研究的教學方法確實可以提高教學質量；

2）通過實驗發現，信息技術與學科教學深度融合要常抓不懈，一旦停止，就會導致學生學習的積極性和主動性停滯不前或下滑。

3）信息技術與學科教學融合要深，不能只停留在表面；信息技術與學科教學融合要活，不能過于機械。

4）通過本課題的研究，教師的教學觀念得到更新，具有了教改意識和教學的信息化觀念。

5）通過教改的開展，師生間的彼此信任感、尊重感得到加強。

6）本課題的實施使學生的各種能力得到極大提高，學生的創新意識有所增強，并收獲了學習的幸福感和成就感。

為什么同樣的班級用不同的教學方法進行教學，就會出現不同的教學效果呢？從初中生所具有的青春期特點看，他們具有一定的可塑性和不穩定性；從教育理論看，讓學生“學會”不如讓學生“善學”，讓學生“善學”不如讓學生“愛學”。而充分利用信息化手段進行化學教學，由于迎合了現代人喜愛信息化產品的心理，學生的參與熱情空前高漲，家長既消除了擔心孩子酷愛電腦、手機而影響學習所帶來的煩惱，同時對教育教學工作給予必要的關注和支持。通過利用現代信息化手段，教師巧妙地對學業、課業進行改革，學生樂此不疲地參與進來，既做了學習化學的主人，又學會了合作學習和探究學習，并知道化學源自生產生活又服務于生產生活，同時更能體驗到學習化學帶來的幸福感，學習成績自然會得到顯著提高。

4 結語

通過教改和課題研究，筆者發現教學和治水一樣，在于“順”而不在于“堵”。筆者認為，教育工作者要學習大禹治水的經驗，對待學生喜歡接觸現代信息化產品的這個問題，不能簡單粗暴地干預制止，而要主動“出擊”，靈活巧妙地將信息技術與學科教學深度融合，千方百計地調動學生學習的積極性和主動性、培養學生養成主動學習的習慣，教會學生與他人合作學習的方法，指導學生養成探究學習的能力，并在學習中形成創新意識。如此，教學中的一切問題都不再是問題，這不僅僅是針對化學一個學科，其他學科也亦如此。

總之，教師只要做到了“授人以魚，不如授之以漁”，讓學生學會在“化學知識的海洋”中自由泛舟，并對“化學知識的大海”充滿渴望，而且具有經營“大海”的能力、享受“大海”的興趣，教育就是成功的教育。而課題（教改）所研究的教學方法就做到了這些，通過利用信息技術，動用一切方式方法，使學生具有了自主、合作、探究學習化學的能力，化學成績得到大幅提升。因此，靈活巧妙地將信息技術與化學教學深度融合，是提高化學成績、構建高效課堂的有效途徑，更是新時代教育發展的方向。