巧用電化媒體手段 演繹歷史課堂精彩

孫培紅

摘 要 電教媒體應用于歷史教學中，能夠彌補傳統教學的不足，綻放歷史教學的新精彩。對如何利用電教媒體豐富初中歷史教學內容、激發學生興趣、突破教學重難點、提高教學效率等方面進行研究。

關鍵詞 初中歷史；電教媒體；信息技術；教學資源；電子白板

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0058-02

1 前言

電教媒體集聲音、圖像和文字于一體，可以給學生多種感官上的刺激，對學生各種感官思維的配合具有的積極幫助和促進作用[1]。為此，在初中歷史教學中，教師要充分發揮電教媒體的優勢，給學生帶來聽覺和視覺上的多種刺激，鍛煉學生思維，提高學生的綜合能力。

2 豐富教學內容

歷史知識博大精深、包羅萬象，僅僅依靠歷史教材是遠遠不夠的。為此，教師應引入大量的課外資料，拓展教學容量，拓寬學生的知識面[2]。但是由于受到課堂時間的限制，傳統教學中的知識拓展做得并不好。隨著科學技術的飛速發展，信息技術被廣泛應用于課堂教學中，教師可以充分利用這一先進的技術手段，發揮信息技術的優勢作用，不斷優化教學過程，拓展課堂教學容量，讓學生在有限的時間內獲得更多的知識與信息，深化學生對歷史知識的認知程度。

如在教學“世界的文化杰作”時，對這部分知識的講解只計劃了一個課時，但是其涉及內容非常豐富。為了讓學生獲得更多的知識，教師可以用多媒體展示與教學內容有關的諸多文化藝術成就；可以給學生播放貝多芬與巴赫的代表曲目，然后提出相關問題，要求學生說一說作品的作者，因勢利導，提高學生的思維能力；可以給學生播放《安娜·卡列尼娜》與《英雄交響曲》的片段，讓學生嘗試回答：這是什么作品？作者是誰？簡要分析托爾斯泰及其作品的價值，你能從作品中體驗出怎樣的藝術特色？

通過運用信息技術，不但可以整合利用各種優質的教學資源，而且能夠提高學生的藝術鑒賞能力。因此，在課前教師可以充分利用網絡等手段，為學生搜集與教學相關的歷史素材，從而拓展課堂教學內容，開闊學生視野。

3 利用電教媒體激發學生學習興趣

傳統教學最大的問題在于教學方式的局限性比較大，打擊學生思考的積極性和主動性。而網絡資源海量豐富，包含很多歷史資料和信息。教師可以利用網絡技術，從中搜集符合教學內容的視頻資源，在歷史課堂上呈現圖文并茂的歷史知識，讓歷史課堂煥然一新，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。

如在教學“貞觀之治”這一課時，主要從政治、經濟、文化等幾個方面闡述唐太宗李世民的治國策略，通過以史為鑒的方式，提高學生的歷史思辨能力。為了達到這一效果，教師可以從電視劇《貞觀長歌》中截取部分片段讓學生觀看，不但可以活躍課堂氛圍，而且能夠讓學生在生動愉悅的環境中了解李世民的治國智慧。這樣的教學方式化靜為動，能夠充分調動學生的學習熱情。

又如在教學“五四愛國運動”這一部分時，教師可以從《青島往事》中截取一個片段：1919年5月4日，中國人民興起一場學生罷學、工人罷工、商人罷市的愛國運動，每一個中國人都在用行動表達自己爭取民族獨立的決心，這種“星星之火可以燎原”的局面并不是一個偶然，而是馬克思主義對中國人民思想產生了影響。通過觀看影視片段，學生對中國歷史問題陷入沉思，并主動分析造成這一事件的歷史原因，不知不覺中提高了學生的自主分析能力和判斷能力。由此可見，利用網絡技術可以調動學生對歷史的學習興趣，深化學生對歷史知識的印象，這不但有助于教學質量的提高，而且可以優化教學過程，讓教師的教學更加輕松，學生的學習更加愉悅，從而點燃學生歷史學習的熱情和興趣。

4 利用電教媒體突破教學的重難點

現代信息技術圖文并茂、聲形兼備，集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，能夠將晦澀難懂的文字轉變為生動形象的畫面，也能清晰呈現歷史事件的發展過程，生動揭示歷史規律的演變，讓原本單調乏味的知識變得鮮活有趣，符合學生的認知規律和年齡特征，能充分調動學生的積極性，真正突破教學難點，突出教學重點，促使學生透徹認知歷史人物，掌握歷史事件及歷史規律。

如在教學《南京條約》中的五個通商口岸地理位置和特點時，學生容易混淆，此時教師可以借助信息技術，將五個通商口岸在地圖中標示出來，并指導學生觀察分析，結合通商口岸的首字進行記憶。這樣一來，學生很快牢牢掌握了這一知識，有效突破了教學難點。

例如：在教學“第一次世界大戰”時，有些學生不明白為什么說凡爾登戰役是凡爾登絞肉機，為了幫助學生理解概念，教師可以利用網絡超鏈接功能，將電影視頻搬到課堂上，讓學生從中尋找答案；在教學“鴉片戰爭”時，很多學生不理解為什么英國要向中國走私鴉片，也不明白“入超”和“出超”是什么意思，此時教師可以借助超鏈接功能引入Flash，通過直觀形象的方式吸引的學生注意力，幫助學生理解問題本質；在教學“新航路的開辟”時，可以超鏈接PPT課件，利用自定義動畫，化抽象為形象，清晰展示四位航海家的航行路線與時間，讓枯燥乏味的書本知識變得鮮活生動，仿佛就發生在眼前，充分激發學生的學習熱情；在教學“難忘九一八”時，對于“日本發動九一八事變的背景是什么”這一問題，課本中沒有詳細介紹，但是網絡中有豐富的教學資源，教師可以通過超鏈接功能直接播放，既直觀又生動，突破了教學的重難點，從而有效增強歷史課堂教學效果。

5 利用電教媒體提高課堂教學效率

電子白板是近年來學校普及應用的一種有效電教手段，利用這一工具可以很好地提高教學效率[3]。

首先，教師可以充分利用電子白板中的畫筆、橡皮擦、撤銷、刪除等功能，全面提高歷史教學效率。如在教學“第一次世界大戰”這一課時，教師可以讓學生用紅色三角形在地圖中圈出同盟國，用綠色圓形圈出協約國。學生利用電子白板工具欄中的畫筆，從顏色一欄中選出指定顏色，然后圈出相應的國家即可。如果選錯了，可以利用撤銷或刪除功能進行修改；如果用鋼筆、熒光筆、毛筆畫，可以用橡皮擦擦除。

其次，學會將放大鏡、探照燈和照相機等功能應用于重點環節，讓學生注意某些人物或地點。例如：在教學“元朝大運河”時，運河中的會通河和通惠河兩河段比較短，學生看不太清楚，此時教師可以借助放大鏡對兩河段進行放大，這樣就可以讓學生清晰地看到兩河段的起止點；在教學“商鞅變法”時，教師可以用探照燈在圖中照出哪個是商鞅，還可以用照相機進行拍照，將其呈現給學生，讓學生不但能看得清楚，而且突出了重點，加深了學生對知識的印象。

再次，充分利用倒計時和圖片超鏈接到Word文本的功能。有些學生沒有較強的時間觀念，教師可以利用倒計時工具給學生限定時間，讓小組在相應的時間內完成任務，提高小組合作學習效率。如讓小組討論“如何評價毛澤東這個歷史人物”，給學生兩分鐘時間，時間一到，白板自動發出聲音，小組討論就可以結束了，然后每個小組派一名代表進行發言。還可以借助超鏈接功能呈現相應的Word文本，這樣的課堂時間緊湊，極大地節約課堂時間。

最后，充分利用圈出重點和注釋等功能。如清代啟蒙思想家、政治家魏源在《海國圖志》中提到“師夷長技以制夷”，很多學生不理解這句話的意思，教師可以用圈出重點功能將“師”“夷”“長技”這幾個字圈出來，并分別注釋為“學習”“外國”“先進的技術”，這樣學生就可以馬上理解這句話的意思，自然而然地將問題化難為易，提高課堂教學效率。

6 利用電教媒體進行知識歸納整理

向課堂40分鐘要質量，是每一位教師孜孜追求的目標。為了實現這一目標，教師應拓展思維，大膽創新，充分利用先進的多媒體技術，將教學內容設計成多媒體課件，尤其在復習教學中，不但可以擴充課堂容量，而且能夠清晰展示歷史知識結構與體系，再配以相關練習題，能夠取得更佳效果。現代信息技術圖文并茂、資源豐富，能夠以聲形兼備的方式傳輸信息，節約了課堂時間，打破了時間與空間的限制，不但可以促使學生主動思想和練習，而且突出了學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。利用多媒體技術還可以幫助教師分析、歸納教學成果，便于教師及時調整教學思路，設計更適合學生的教學策略，有助于拓展學生的知識面，發展學生的思維空間，從而不斷優化教學效果。

如在教學“英美法早期的資產階級革命”時，可以利用信息技術進行多層次和多角度的測試，還可以指導學生制作三個資產階級革命的對比分析表格，通過精心設問、科學演練，幫助學生及時糾正錯誤，提高學生的學習效率。教師可以先列出進行比較的十個方面，包括開始時間、領先國家、主要標志、進入時代、交通工具、主要發明、歷史特點、社會影響、對中國影響、教訓啟示，然后引導學生進行討論交流和答題。這樣的復習方式直觀形象、對比性強、透徹到位，全面提高了學生的學習效率。因此，在初中歷史教學中，教師要善于用電教媒體為學生歸納整理知識，從而提高學生復習效率，讓學生更加系統地掌握所學歷史知識。

7 結語

在初中歷史教學中，教師要堅持與時俱進，推進電教媒體和傳統教學相結合，為課堂教學注入新的生機與活力，發揮電教媒體的優勢，拉近現實和歷史之間的距離，讓學生置身于歷史情境中，感受歷史年代的氛圍，親身經歷歷史，幫助學生感知歷史現象，提高課堂教學的有效性，實現歷史教學的目標。

參考文獻

[1]智麗霞.初中歷史電教教學中一些思考[J].中小學電教，2015（2）：129.

[2]劉燕.初中歷史教學要合理使用電教媒體[J].青少年日記：教育教學研究，2014（4）：67.

[3]閆培環.恰當運用電教手段提高初中歷史課堂教學的有效性[J].中小學電教，2016（7）：95.