如何在中職語文課堂實施預習導學案

王曉旭

(臨沂市工業學校,山東 臨沭 276700)

語文課程的基本理念之一就是“關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！痹谶@種大的環境影響下，學案教學為以學定教提供了關鍵的依據，也為教師合理把握課堂教學內容提供了背景保障，有效提升了課堂教學的成效；同時在培養學生開展自主探究式的學習活動方面發揮著不可忽視的重要作用。而如何在課堂上合理使用預習導學案，無疑是擺在我們一線教師面前的一個問題。 以下僅就本人在中職語文學案教學中得到的一些心得體會談一些粗淺的看法。

課堂教學是學校教學活動的基本組織形式，課堂教學的好壞決定著教學質量的好壞，課堂教學質量的好壞直接關系到學校教育質量的高低?！皩W案導學”教學模式下的課堂教學是一個交流與互動的過程，是一個師生互動、生生互動的多邊活動過程。在實際操作過程中，我們把實施預習導學案分為四步來走。

1 研學

研學課是學案教學最重要的一個教學環節，如果研不深就會展不透。教師可以根據教學內容的要求設置課程，必須讓學生在有學案的基礎上，自行解決大部分問題。其中重難點要根據小組合作學習的結果作為展學課的重要內容。研學課上，學生自學和小組研討相結合。其中前30min學生自主學習，后15min小組進行交流并上交互動卡。在研習時教師要注意幾點：(1)對學生自學進行必要的方法指導。(2)組織學生自由討論。其中討論時，對一些簡單易懂的內容可以一帶而過，而教學中的重點難點應引導學生展開多種形式的討論交流，并達成共識。而學生在討論中無法解決的問題，要及時匯總，留待展學時重點解決。學生討論時要盡量讓學生展現以前所學并盡可能的暴露學習過程中存在的問題。凡是學生能自己解決的問題就讓他們自己解決。

2 展學課

展學課旨在對研學課上小組合作學習的成果進行展示，通過追問質疑提升學習，拓展更多的相關內容，達到“舉一反三”的效果。使學生“為教而學”，對知識能力做到深入了解，弄懂、弄透，同時培養學生的語言表達能力，提升他們的自信心，獲得成就感。在這過程中，重點解決教師在學案批閱過程中發現的問題，學生在互動卡上提出的問題。由學生上講臺進行展講，其他同學質疑、補充?！皩W生從搜集資料、構建思路、制作課件以及最后的講解各環節，都得到了有效的鍛煉，對文本的理解也就更加的深刻?！笨稍谡箤W課前給學生分配好任務，也可以當堂讓學生展講，盡可能的脫稿。教師主要針對學生的學情進行點撥引導，但是時間要有所控制。在展講時，教師應注意：(1)適時鼓勵學生對同學的展講進行點評和補充。(2)教師的講解和點評要簡準確、規范。教師的講解應是大多數學生不會的問題。(3)講解時，引導學生將相關知識聯系起來，引導學生總結解題思路和方法。

3 評學課

評學的主要目的是對學生一個階段學習的檢查與總結。評學案上所設置的問題的針對性必須要強。教師應緊扣一周教學內容精編題目，對學生進行限時訓練，并能通過批改、講評及時發現問題，調整教學計劃，引導學生歸納總結。學生通過訓練鞏固知識，查漏補缺，總結學習情況，寫學習反思。評學案評講時，先研后展。教師在批閱時，先對學生答題情況做記錄，然后利用學生互動卡，安排好展講的學生，分配好任務、重點展講。在講解的過程中，引導學生講清“為什么”、“怎樣做”，目的在于讓學生通過做題、講題進行總結與提升。

4 輔學課

輔學就是及時反饋，準確反饋，及時鞏固，有效矯正，關鍵在于處理學生在研、展、評學中存在的問題，以及在早晚讀中未過關的學生完成彌補工作。針對語文學科的特性，自主學習時段主要加強個別輔導，尤其在評學結束后，輔導應迅速跟上，因為此時效果最顯著。在輔導之前，必須對學生目前存在的問題了如指掌，在輔導前就要分析清楚學生存在的問題，這樣在輔導時才能收到較好的效果。而在平時研學展學過程中出現的問題，可以和學生個別交流。輔學過程既繁瑣又需要耐心，教師在輔學前必須要通盤考慮，不使輔學流于形式。

其實，不管是研學課還是展學課，要真正把時間、空間還給學生。讓學生充分進行自主學習，教師有效引導學生學習。如研學課，教師巡視觀察學生自主學習合作探究存在的問題，然后予以適度點撥指導，通過指導觀察學生是否在深入的思考，消除學生邊緣化傾向，同時通過深入學習小組個別指導，記錄各小組生成的問題，下課及時收回互動卡。

而課下還需要教師通過各種方式及時有效批閱，學生及時鞏固、完善和提升自己的所學。教師也可以個別輔導或引導學生去教學生。

用以上標準來評價課堂，久而久之，就會養成學生自主、合作、探究的學習氛圍，在這樣的氛圍熏陶下，學生的學習必將取得良好的效果。在這樣的課堂上，學生能把知識內化為力量，把體驗內化成生成和創新。這樣的課堂可以為終身可持續發展奠定堅實的基礎。