與孩子一起成長是最浪漫的事
——記張家港市南沙幼兒園園長郭芳

本刊記者 徐萬琨

“幸福不斥幸福，關愛不忌關愛。愛，是春日花、夏日風、秋日果、冬日暖陽，是生命的力量。拾級而上，一路歡笑一路歌，一徑繁花一山香。我愿在這花香心香的路途上，不斷覓香、制香，留住滿園馨香，陪著孩子們浴愛成長，伴著他們走向教育云深處……”

很難相信這段頗具浪漫主義情懷的文字出自一位幼兒園園長之手。在一般人眼中，園長都是和藹可親的形象，但是今天我們采訪的這位園長卻有點特別，她不僅和藹可親，更給人一種“浪漫”的感覺。 “浪漫”這個詞，好像也很難跟幼兒園園長聯系到一起，畢竟幼兒園每天的工作瑣碎繁雜，教學、后勤、管理，無一件不是煙火氣息極重的事情，在這樣的環境和氛圍中，還能保持一顆浪漫的心，這個園長還真是有點兒特別。帶著對這位園長的好奇，我們走進了張家港市南沙幼兒園，走進了園長郭芳的世界。

浪漫大膽的生態課堂

熟悉郭園長的人都說她是一個浪漫、大膽又充滿冒險精神的人，可能也正是因為擁有這些精神，她的教學管理之路才能走得與眾不同、多彩又絢爛。

在工作上，郭園長始終以高標準、嚴要求規范自己。雖然居于管理崗位，但她仍堅持奮斗在教學一線，她的勤奮好學和勇于探索，讓她形成了自己獨特的教學風格，并萌發了進行生態課堂研究的想法。為此，她查閱資料，咨詢專家，奔赴新疆、海南、河南、貴州、廣州、山西、北京、哈爾濱等地學習，這一研究就是十八年。如今，她背倚香山，香山的人文典故、青山綠水、亭臺樓閣、湖泊小溪，都為南沙幼兒園提供了豐富的課程資源。

郭園長在其主張的“生態課堂”的理念中提到，生態課堂是“生本”的課堂，幼兒是學習的主人，是課堂教學活動中的主體。課題內容要來源于幼兒生活，應用于幼兒生活，服務于幼兒生活，實現教學與幼兒發展的真正統一；生態課堂是“情境”的課堂，恩格斯說“人是環境中的人”，課堂是師生活動的生態環境，課堂教學的任務之一就是要創設有利于幼兒成長的教學情境；生態課堂是“愉悅”的課堂，愉悅是一種幸福、快樂的心理狀態，課堂應該能給幼兒帶來滿足、成功和認可的感受；生態課堂是“體驗”的課堂，是幼兒在體驗中自主探究，自主發展，獲得關鍵經驗，形成情感、態度、觀念的過程。

功夫不負有心人，對“生態課堂”的不懈研究，讓郭園長多次獲獎：2013年她獨立承擔了國家級課題《新課程背景下生態課題教育案例的研究》的子課題《生態課堂下孩子體驗式教育案例的研究》，還承擔了江蘇省教研課題《幼兒園生態體驗式教學案例活動的實踐研究》并順利結題；完成了《體驗生態的魅力》專輯；有多個生態課程的教學案例在課改活動上進行了展示并獲獎：小班社會課程《好朋友》獲江蘇省教師培訓學會優秀教案評選一等獎，大班社會課程《我會為你著想》獲蘇州市優質課一等獎，大班社會課程《面對動物粑粑的無奈》獲江蘇省首屆環境教育優秀教案評選二等獎……

郭園長身上那種浪漫而又大膽的精神，讓她在教學設計的時候特別有激情，在她的教學中能感受到智慧的火花 、靈動的思維、探研的趣味，所以她的教學活動質量高，能貼合孩子的實際，不僅得到了專家們的認可，也得到了老師和家長們的廣泛好評。

輕松愉悅的課程設計

郭園長認為，在放松身心的前提下，老師的感覺才更細膩、更真實，這樣才能有真實的體會，從而創作出發自內心的、熱愛的課程。她經常組織老師去香山游玩，在游玩中了解香山，了解幼兒園可利用的環境資源，然后組織老師通過備課、集體研討等活動將在游玩中獲得的經驗進行篩選，選擇出符合孩子生活經驗、能夠滿足孩子興趣和需要的課程資源，再將這些資源轉化為幼兒園的課程，讓豐富的教育資源以最適宜的方式促進孩子發展。

通過這種輕松愉悅的創造課程的方式，郭園長帶領全園教師開發了不少課程資源和特色課程。幼兒園構建的“香趣童樂”課程，就是利用了香山的資源，形成了一系列的梅課程、竹課程、戶外親子課程，這種課程生成方式有效地推動了課程游戲化的發展，并促進了孩子的成長。

放松身心的管理方式

郭園長還將自己的這種浪漫精神運用到管理中，可謂是起到了“四兩撥千斤”的作用。她覺得管理中沒有規則不成方圓，沒有浪漫管理就會陷于無奈。她將幼兒園的中長期發展規劃當成一項事業來做，當成一曲旋律來演奏，在水到渠成中實現對幼兒園的有效管理。

在最初的管理工作中，郭園長也曾遇到了很多矛盾和困難，但她把這當成磨合的過程和成長的必要階段。遇到矛盾和困難時她都要求自己沉著冷靜，用理智來控制自己的情緒。她會理性地分析每個班子成員的閃光點和不足，引導其在幼兒園的發展中發揮長處。她說自己很像一名“導演”——根據大家不同的特點和長處，讓每個人都在幼兒園中找到適合自己的位置。

幼兒園里有個美麗的職工之家，這是郭園長特意為老師們放松身心籌備的。她深知，幼兒教育工作忙碌而煩瑣，老師們也很辛苦。作為管理者，她會幫助老師們調整工作節奏，讓大家張弛有度。郭園長還結合幼兒園禮樂文化特色，成立了南幼五大工作派：青春禮儀派、智慧書香派、快樂創意派、電教歡樂派、愛心傳遞派。老師們可以自由選擇門派開展社團活動，通過這種張揚個性的方式，既讓她們的個體價值得已充分展現，又能主動發現自身存在的不足，不斷完善自我，在收獲中快樂成長、在優雅中散發美麗，在浪漫中成就事業。

只要不忙，郭園長都會參加老師們的活動。梅花開放的季節，她會帶著老師們健步行、賽詩會，在一路的歡聲笑語中賞梅，聞梅香，擷梅資源回園與孩子共同開設班微課程活動；中秋之夜，朗朗月色，徐徐微風，她和老師們在天臺木質長廊的復古燈光下飲茶話詩；“三八”婦女節，她組織開展“一杯花茶最芬芳”活動，為教職工們送上最溫情的祝福。難怪有老師說：“在南幼上班，每天的心情就像花兒一樣芬芳。”

最浪漫的是與孩子一起成長

郭園長認為，讓教育多一點浪漫，能達到更好的教育效果，因為孩子是天真爛漫的，作為一名園長更不能少了純真浪漫之心，一個浪漫的園長會帶出一群浪漫的老師，老師浪漫了，孩子們的活動自然跟著精彩有趣，校園才能變成樂園。她始終相信，浪漫的教育更能激起與孩子心靈的碰撞與共鳴！

近年來，在郭園長的引領下，南沙幼兒園逐漸摸索出了一系列適合南沙幼兒園孩子們的課程。在經歷了“德”“禮”“和”文化的發展階段后，南沙幼兒園現已形成了以“禮樂”為特色的文化。為了更好地對孩子進行禮樂方面的引導，郭園長專門聘請禮儀、茶藝、瑜伽、國畫等專業老師，為全體老師進行相關培訓。通過培訓學習，老師們再將這些體驗活動輻射孩子，將相關內容添加到課程中，通過這種方式讓孩子與老師一起學習。不管多忙，她都會參加這些培訓活動，她覺得自己不會的東西還有很多，要盡可能地多學一些知識和技能，否則就被幼兒園的孩子們甩在身后，跟不上他們成長的腳步了。

自任園長以來，郭園長從來沒有停下過教學的腳步，她堅持每周進課堂，與一線教學的老師探討教學方法，深入孩子中尋找他們的興趣和需求。她在幼兒園大膽進行教學改革：一切從孩子出發，一切為了孩子，進行以園本課程建設為主要內容的課程體系的改革和以體驗式教學為主要方式的課堂教學模式的改革。通過改革調動老師的工作積極性，實現了幼兒園的科學管理，從而讓孩子們在幼兒園度過更加科學和愉快的生活。郭園長經常跟老師們說，教學活動必須從孩子生活經驗出發，要尊重孩子，關注孩子心靈成長，滿足孩子愛玩的天性。

郭園長特別喜歡到孩子們中去，在孩子們面前，她覺得很放松，孩子們純潔的心靈給予了她莫大的幸福感。她說，大家都覺得我是一個浪漫的人，其實這種浪漫正是孩子們給予我的，保持一顆童心，陪著他們一起慢慢長大，才是我這一生所要做得最浪漫和最幸福的事。

后記

采訪結束后，幼兒園滿墻的榮譽稱號吸引了我——“江蘇省優質園”“江蘇省綠色幼兒園”“蘇州市德育先進幼兒園”“蘇州文明禮儀示范學校”“蘇州市模范教工之家”“張家港市垃圾分類示范幼兒園”“張家港市美麗學校示范學校”“張家港市教育行風評議示范學校”“張家港市先進雙文明單位” ……在這些榮譽中有幾個詞很是引人注目“：綠色”“垃圾分類”“美麗學校”，在蘇州這座風景如畫的城市里，能獲得這樣的稱號，可見這確實是一所“美麗”的幼兒園。我相信南沙幼兒園的美麗不僅僅來自它的外表，更緣于它的引領人——郭芳，所賦予它的美麗浪漫的氣質和內涵。