信息化多媒體在高中地理教學中的應用分析

張迎迎

（山東省長島中學 山東 長島 265800）

1 引言

高中地理這門學科是幫助學生建立理論與現(xiàn)實世界之間聯(lián)系的橋梁，只有引導學生將理論知識與現(xiàn)實世界有機地結合在一起，才是這門學科真正的教學目的。傳統(tǒng)的教學模式僅僅能夠提供豐富的理論知識，很多學生在學習到某個地區(qū)的相關地理知識后，對于該地區(qū)的了解程度僅停留在表面。以信息技術作為支撐的多媒體教學可以提供豐富的視頻和音頻，可以幫助學生提高對地理理論知識的掌握程度，還在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學方式較為僵化的問題。

此外，由于高中地理這門學科所涉及到的知識面較廣，包括許多地區(qū)的氣候條件、地貌差異、交通運輸線路、海洋資源、鹽度和洋流等，很多學生對于知識的掌握程度不一，傳統(tǒng)的教學模式不能做到因人而異的教學，這就需要采用多媒體教學方式為學生提供可反復觀看的視頻和音頻。通過引進信息技術作為教學手段衍生出的多媒體教學方式是一種創(chuàng)新，在教師的正確使用下可以大幅度提高高中地理教學的教學水平，既可以活躍課堂氣氛，提高學生對于地理的學習興趣，又可以將繁多的地理知識梳理的井井有條。

2 多媒體教學的發(fā)展趨勢

上世紀多媒體教學主要形式是采用以教師為主導的多媒體組合教學為主，后計算機多媒體教學逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學教學效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導的教學模式。

目前多媒體課件的使用形式主要有兩種。一種是在多媒體教室中應用。另一種使用形式是在計算機網絡教室中應用。利用多媒體教室開展多媒體教學，投資少、普及率高，適合我國現(xiàn)階段的經濟發(fā)展現(xiàn)狀，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術應用模式。

3 信息化多媒體在高中地理教學中的具體應用

多媒體教學方式是以信息技術作為支撐的一種較為成熟的教學手段，近幾年在很多大學的專業(yè)課程中廣泛應用并取得良好教學效果，故而在高中地理教學中進行具體應用的時候可以參考其在大學課程中的應用措施。在傳統(tǒng)教學中教師對于高中地理知識的講解是統(tǒng)一而僵化的，對于每個學生來說一視同仁的教學方法在某種角度來看并不適合，地理作為高中各學科中學習難度較高的一門，教學進度和教學方法更需要因學生的實際情況而異。下面根據(jù)高中地理的教學內容談一下多媒體教學的具體應用。

3.1 運用多媒體技術設置虛擬學習環(huán)境，營造學習氛圍

多媒體教學方式最鮮明的特點就是可以利用豐富的視頻和音頻資料營造出一種十分逼真的教學效果，課本上的知識只能通過視覺的方式接收到，利用多媒體可以使得學生從視覺、聽覺雙方面更直觀地接收到地理知識。比如教師在教授學生各地區(qū)天氣方面知識的時候，可以同時播放天氣預報背景音樂以及不同天氣狀況的視頻，在講解冷鋒和暖鋒的時候可以結合課本上的圖片播放相關PPT，在PPT中將冷鋒和暖鋒對天氣造成的影響以動畫的形式表現(xiàn)出來。運用多媒體技術設置虛擬學習環(huán)境，可以為學生營造出一種身臨其境的學習氛圍，相比于傳統(tǒng)教學的單一方式，更能夠加深學生對于地理知識的印象以及理解。

3.2 運用多媒體技術將抽象內容具象化，易于學生理解

在高中地理的教學過程中涉及到的很多知識都是比較抽象的，比如講解地球的自轉與公轉這一內容時，僅僅依靠教師在課堂上的講解以及教材的輔助不能讓學生輕而易舉地掌握。運用多媒體技術可以將地球的自轉與公轉做成視頻動畫的課件，在地球停在不同位置的時候可以直觀地看到太陽的直射點，從而幫助學生清晰地觀察到地球四季的變化以及晝夜的更替。通過這種方式大大降低了學生學習抽象內容的難度，教師傳授知識的過程變得輕松，學生學習知識的過程更為簡單，高中地理的教學水平自然而然就能夠提高很大一截。

3.3 運用多媒體技術化繁為簡，梳理繁多的知識

高中地理知識的繁多也是阻礙其教學水平提升的一大難點，利用多媒體教學將繁多的地理知識梳理成為條理清晰的表格或者流程圖等，在很大程度上易于學生對知識的記憶。在教授地理知識的過程中，教師可以將重點內容梳理成表格讓學生進行記憶，并在課后與學生進行更多的交流，交給學生更為方便高效的學習方法。

4 結語

高中地理這門學科的學習難度使得每個學生的掌握程度差距很大，傳統(tǒng)的教學模式無法實現(xiàn)對每個學生一對一制定教學計劃，利用多媒體教學方式不用耗費過多的人力物力，學生可以通過反復觀看視頻以及與教師的交流趕上學習進度。

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