互聯網背景下青少年網絡閱讀心理研究

張 妍

（陜西省第二商貿學校 陜西 寶雞 721006）

1 青少年網絡閱讀現狀

第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》發布，2017年8月4日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱為《報告》）。《報告》顯示，截至2017年6月，中國網民規模達到7.51億，占全球網民總數的五分之一?；ヂ摼W普及率為54.3%，超過全球平均水平4.6個百分點。截至2017年6月，我國網民仍以10～39歲群體為主，占整體的72.1%：其中20～29歲年齡段的網民占比最高，達29.7%，10～19歲、30～39歲群體占比分別為19.4%、23.0%。[2]由此可見，青少年是網絡生活的主體，是最活躍的網絡群體，也是最容易受網絡影響、最具有網絡創造活力的群體。探索外界和排解壓力的需要能夠部分地在詼諧幽默的網絡語言中得到滿足。[3]青少年的主導活動是學習。基于學校教師和家長的影響，各類教輔書在圖書市場上占有半壁江山。當當網曾經做過一個網絡調查，調查證明，有65.2%的家長并不支持孩子在網上閱讀課外書，他們認為，這樣的閱讀方式在一定程度上會傷害孩子的視力，以及網絡游戲、黃色、暴力等不健康內容充斥網絡，會對孩子身心產生不利影響。盡管家長們有這樣或那樣的理由不愿意孩子網上閱讀，但是網上閱讀仍然成為了孩子除了用于學習之外的主要閱讀方式。

2 青少年閱讀方式的變遷

書籍曾經以不可撼動的地位來營造一代又一代人的精神家園，傳統文化的傳承依靠書籍為后代打開一扇扇歷史之窗。隨著網絡時代的到來，傳統的閱讀習慣、閱讀心理和求知習慣正在以其豐富的形態演化出來。網絡以其不可阻擋的趨勢逐漸改變了年輕人的閱讀方式。

2.1 網絡閱讀的共享性

網絡閱讀利用計算機存儲技術以及網絡技術，使得存儲容量巨大。電子書的文本形式占據空間極小，青少年隨時隨地運用流量下載，即可閱讀，遇到自己感覺不錯的內容可隨手轉發。另外，他們容易受到感染，同學們普遍喜歡閱讀的圖書他們就會受到感染，也會喜歡它、閱讀它。微信、朋友圈或微博等里面的文字也是一樣，有些好的文章動輒轉發幾萬，分享速度極快，迅速有效的達到了共享的目的。一些文學網站更是提供了大量的連載文章，吸引人們持續閱讀。有的文章更是圖文并茂，讓人有非常舒適的閱讀體驗。在這樣的環境下，網上閱讀已經變成了一種非常便捷有效的閱讀方式了，因此，它能在短時間內能在很大范圍進行傳播，避免了因紙質書籍資源的短缺造成的小范圍閱讀。

2.2 網絡閱讀的智能性

隨著電子科技的發展，傳統的閱讀不再局限于紙質版，各種電子閱覽軟件以其豐富的內容和便捷的形式迅速改變了大半閱讀人群的閱讀方式，尤其是在青少年手機擁有率極高和電腦普及的情況下，更為明顯。電子軟件又以其巨大優勢不斷發展，已由最初的看書，到現在的聽書，內容涉及到各類文字，使聽書也變成了一種閑暇的消遣，放松心情的工具。智能手機技術發展所帶來的移動圖書館技術更是為讀者帶來了視聽上的盛宴，有效地排除了網絡上的內容龐雜和不加篩選，移動圖書館所精選的閱讀和學習內容，直接排除掉網上一些負面的或是非主流的內容，直接為青少年呈現了一個有利其發展的閱讀環境。

2.3 網絡閱讀的滲透性

在寬松的網絡環境下，一些非主流或反主流的網絡文化漸漸匯聚成流，表達情緒、傳播觀點，一點一滴地改變著網絡意識，形成對主流意識形態的分進圍合。青少年在閱讀時，一些文化復制品，如網絡視頻、數字圖片、數字圖書等，被整齊劃一的生產、消費和不斷重復的灌輸，逐漸使人們的思想和行為齊一化，剝奪了人的個性和創造性。[5]青少年恰恰是極易被同化的一批人，網絡上到處充斥著暴力、恐怖等一系列不健康的文章和觀點，網絡安全目前仍存在很大問題，青少年在這樣的環境當中，逐漸會變得消極避世，沉溺其中。而另外一些我們稱之為“心靈雞湯”的文章同樣存在著問題，讓人無法辨別，卻流傳廣泛。

3 青少年網絡閱讀的個人行為和社會活動

根據班杜拉的社會學習理論，班杜拉指出，人類主要通過兩種不同的過程習得行為：一種是通過“行為反應及其結果”進行的直接經驗學習，即傳統的行為主義理論所關注的學習。這種模式適用于解釋人類部分行為和知識的獲得。另一種則是通過觀察示范者的行為獲得行為的過程，是“通過示范進行的間接經驗的學習”。而這種模式則用于解釋道德規范和社會風俗習慣的學習。我們用這種理論來解釋網絡環境下的青少年網絡閱讀行為。

3.1 青少年網絡閱讀的個人行為

作為青少年來說，早期的時候，一些科幻類的東西更容易引起他們的興趣，這個時候，性別區分并不明顯。隨著年齡的增長，女生開始大量的閱讀愛情類的故事更加吸引他們，而一些戰爭軍事類的故事卻更加吸引男生。在閱讀的過程當中，青少年的抽象邏輯思維進一步發展 ，思維的獨立性和批判性也有顯著的提高，但容易產生片面性和表面性的特點。[6]青少年網絡環境下的閱讀行為更多的表現為獨立空間下的隱秘行為，獨立的感受和個人的思考。在與人相處時，一些習得的語言或行為會不自覺的表現出來。青少年在這種環境下的閱讀也大都是為了放松心情和消磨時間。

3.2 青少年網絡閱讀的社會行為

當青少年有了一定的自我意識之后，他們開始能夠獨立地 、批判地看問題，因此他們在網絡閱讀中所表現的語言和行為都會受到家長、同學和社會的影響，而同時，青少年的個人行為也在一定程度上影響了他人和社會。網絡時代使得這種影響更加廣泛化，青少年的需求逐漸多樣化，從最初的放松自己到了解自己，追求更高層次的生活方面，因此，網絡閱讀給他們提供了這樣的環境，能讓他們更加從容地選擇自己所需要的內容加以閱讀和學習，為他們以后的人生道路提供方向，進而回饋社會。

4 改進措施

盡管網絡閱讀給青少年帶來了很多便利，但是同樣帶來了很多問題。我們期望通過一些措施來解決這些問題。

4.1 正確的指引

青少年正處于成長階段，他們豐富的內心世界是在不斷發生變化的，他們的世界觀和價值觀還未完全形成，作為教師、家長以及社會就該起到其正確引導的作用。因此，青少年怎么閱讀和閱讀什么，都應當受到一定的指導，而不是盲目的任由青少年在網絡海洋中自由發展和學習。

4.2 網絡安全技術

除了要依賴于正確的引導外，網絡安全也是必須的保障。怎么樣讓青少年能夠閱覽到健康積極的內容，是網絡安全應該重視的問題。目前一些瀏覽器的過濾技術以及專門為青少年研發的安全瀏覽軟件也廣受家長的歡迎。在這樣的基礎之上，我們是否考慮確實應該做到將網絡中的不良影響降低或抵制呢？希望在我們的網絡技術不斷發展中，我們可以越來越放心的讓青少年在網絡世界中閱讀，使得他們的身心都能夠健康愉悅的發展。

隨著網絡技術的不斷發展，人們的網絡閱讀方式開始呈現出各種形態，而青少年正是這網絡閱讀群體中的大多數，且是最易受網絡影響的一代人。青少年的網絡閱讀的個人行為和社會活動正在不斷發生變化，如何正確引導青少年閱讀，讓他們在安全的網絡環境中閱讀吸收，發展進步，并讓他們形成正確的人生觀和價值觀是我們需要不斷思考的問題。

[1] 加肯巴赫.心理學與互聯網：個人、人際和超個人的啟示[M].周宗奎等，譯.廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2014：9.

[2] 第40次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告[EB/OL].http://www.edu.cn/xxh/ji_shu_ju_le_bu/Internet/201708/t20170804_1545803.shtml.2017-08.

[3] 加肯巴赫.心理學與互聯網：個人、人際和超個人的啟示[M].周宗奎等，譯.廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2014：9.

[4] 袁俊.信息時代的“閱讀革命”.圖書與情報，2006(1).

[5] 楊文華.網絡文化的意識形態滲透及其應對.青年文化，2010(11).

[6] 王濤.圖書的構成要素及讀者的閱讀心理[J].圖書館理論與實踐，2006(1).