淺談互聯網+“六步法”在小學數學教學中的小組合作學習評價

黃仁云

（珠海市金灣區外國語學校 廣東 珠海 519000）

1 引言

在新的形勢下，隨著互聯網不斷深入，課程設置也在不斷更新，內容也在不斷豐富，在這種形式下小組合作學習也應該與課程更新的新特點相結合，這種學習方式可以有效提高學習效果，也越來越受到人們關注。如今的社會人們越來越注重合作需求，合作意識、能力及策略也將成為現代人的一種重要素質。基于這種情況，小學數學中也應廣泛注重小組合作學習這種方式。

2 合作學習的形式

2.1 合作討論，發揮學生參與的主體性

學生合作學習最好的學習效果一般以4到6人合作學習小組為宜，在小組學習中應注重各層次學生的比例，（比如：可以采用abbccd編號，a是優等生，b、c是中等生，d是學困生。）取長補短，優勢互補，促進合作學習更好的實施。此外，學生良好的學習習慣也很重要，在小組合作學習中不僅每個人都要自己的作用，還要有集體觀念。注重培養學生積極參加到小組合作學習的習慣，提高學生主動參與積極性，有利于學習效果的提升。

2.2 合作練習，提高學生學習的主動性

在數學教學中，課堂練習是必不可少的部分，在如今，我國實行素質教育，注重培養學生創造力，越來越多的教師采用開放性練習，開放性練習具有探索性，易于學生接受。小組合作學習這種開放性的練習，可以讓學生發揮自己的想象力，把自己內心的想法與他人溝通，提高他們的交流溝通能力，在學習中發散思維真正實現自主學習課堂。

2.3 合作評價，培養學生思維的批判性

每一科的課堂教學中，老師會對學生的學習情況做出評價，讓學生可以了解到自己的學習狀態，便于及時改正。而在小組合作學習評價中，小組學生認真聽取別人的發言，對別人發言的要點進行概括，在自己的腦海里進行分析對比，形成自己的觀點，與他人進行溝通。在這個過程中，學生不僅可以記憶更加深刻，思維更加活躍，同時也鍛煉了自己的表達能力。

3 合作學習的操作

3.1 創設生活情境

為了使學生能更輕松的接受這一教學手段，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，創設生活情境與實際相結合，將數學知識緊緊與現實生活聯系在一起，這樣使學生學習起來更加輕松，更加容易接受。。因此，在教學之中我經常采用的辦法就是將要解決的一系列問題將兒童生活的事件聯系在一起，設身處地的讓學生了解數學、體驗數學，將數學與生活緊密聯系在一起。

3.2 明確學習任務

為了提高學生的學習效率，讓學生們開展小組合作學習，教師可以給學生們幾點建議及參考，教師要充分的將學生的學習內容和目標、優化學習任務的方法以及評價的標準等詳細的與學生闡明，這樣才能使小組合作學習有序、有效的進行。在小組成員進行合作的同時，將集體任務進行分解，做到同一任務，人人參與，由旁觀者到參與者轉變。通過人人參與，責任細化明確了學習任務，這樣可以有效的避免小組合作學習的盲目性，提高學習效率。

4 小組合作學習的教學策略

4.1 加強學習，轉變觀念

如果要提高學生合作交流的能力，教師要以身作則，提高自己的合作交流能力，為學生做表率。學習方式的改變與新課程的開啟，需要教師重新定位自己的角色。在數學課堂教學的過程中，教師的職責已經在發生改變，不單單是傳授知識，更多的是激勵思考，越來越參與其中，幫助發現問題，讓學生自己思考，而不是直接拿出現成真理，填鴨式的教學。因此，教師在教學的過程中，要不斷變換自己的身份，有時做一個促進者，有時是一個合作者，時而是一個幫助者，也要是一個激勵者。

4.2 優化組合，強化合作

（1）合理組建小組

合作交流小組成員的組合要根據學生的成績、能力、性別、興趣愛好、家庭背景展開。一般4～6人為一組，盡量讓一個小組內的學生各具特色，能夠取長補短，使組內成員之間既有差異又能互補，保證小組之間的競爭公平，遵循“組內異質”原則，形成互補，使得小組活動有更有效豐富的信息輸入輸出，激發更多的新觀點，讓全班有更深入全面的認識。好的小組之間要力求均衡，實現公平競爭，體現“組間同質”的原則。

（2）重視學習小組“領頭雁”的培養

“領頭雁”必須具有多方面的素質，要品學兼優，而且要樂于助人，能虛心接受別人的意見，還要有組織能力。

在小組之中選出自制力較強、組織能力較好的同學為小組長后，對小組長進行“崗前培訓”，使其掌握小組長的職責，帶領小組進入角色，增強小組競爭力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權利下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

（3）培養學生掌握社交技能

導致合作交流學習小組不能順利進行的主要原因是小組成員不會合作交流，學生不合作的原因通常也不是不想合作交流，而是方法沒有把握好。所以老師不僅要傳授知識，還要教學生掌握溝通技巧。社交技能對學生的個人成長具有重要意義，不僅能讓學生在小組里學到更多，也對以后與家人和朋友和睦相處以及未來事業上取得成功具有重要意義。

4.3 培養協作意識，促進合作交流

隨著信息技術以及社會的快速發展，人們越來越明顯的意識到“協同合作”的重要性，這不僅是人們相互作用和聯系的重要方式，也是社會群體生存的必要條件，作為學生來說，也是在合作交流中不斷取得進步的。采用“合作交流”的教學方法，不僅可以使學生發揮主體作用，還可以通過合作教學促進學生之間互幫互助。在與他人合作以及幫助他人的過程中，鍛煉學生自主學習的能力和積極性。

合作交流的教學方式一般需要在教師的主導下開展，并幫助學生慢慢養成這種習慣，讓其從外部加強的過程變成學生的內部需要，使學生之間主動的開展合作與交流，這也是新課程改革所提倡的。可以通過開展“全班性討論”和“分組討論”等方式，給學生創設學習環境，鼓勵老師和學生以及同學之間加強溝通和合作，遇到問題及時解決，讓每個學生都能發揮自己的優勢，在共同學習的過程中獲得進步，體現合作交流的實用性。

[1] 曾琦.合作學習研究的反思與展望[J].教育理論與實踐，2002，(3).

[2] 李淑媛.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002，(2).

[3] 王坦.新課程與學習方式的變革[M].北京:北京師范大學出版社.