翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊 航

（遼寧公安司法管理干部學(xué)院〈遼寧政法職業(yè)學(xué)院〉 遼寧 沈陽(yáng) 110161）

1 引言

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種相對(duì)而言較為開(kāi)放和民主的教育和學(xué)習(xí)模式，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆和改革。它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂中教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的被動(dòng)教學(xué)模式。而是通過(guò)視頻、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)，在教學(xué)范圍和形式上對(duì)于教學(xué)進(jìn)行了擴(kuò)展和補(bǔ)充，使得教學(xué)效率得以大大提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性也大大增加。高職院校作為我國(guó)專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)基地，因此學(xué)生的身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能是教學(xué)的重點(diǎn)。而高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)中由于教學(xué)形式的單一，內(nèi)容的枯燥，因此學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上缺乏愛(ài)激情，甚至在課后也不愿意積極參加實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的體育成績(jī)和身體素質(zhì)提高不明顯。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用能夠有效的扭轉(zhuǎn)這一局面，將學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)提高和優(yōu)化課堂體育教學(xué)效率。但是，在高職院校體育教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式也存在著一定的問(wèn)題，本文將通過(guò)分析問(wèn)題，并對(duì)未來(lái)的翻轉(zhuǎn)模式在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用提出建設(shè)性的意見(jiàn)，促進(jìn)體育教學(xué)水平的整體提高。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)述

翻轉(zhuǎn)課堂，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不再需要在課堂上完成了課本知識(shí)的接收，而是可以通過(guò)視頻以及各種電子閱讀進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題和不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以在網(wǎng)上與同學(xué)展開(kāi)相互的討論，甚至可以求助于老師。而且學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式也比較靈活多樣，學(xué)生可以在任何時(shí)間查閱與自己學(xué)習(xí)和作業(yè)相關(guān)的任何資料來(lái)幫助學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式最大的不同是，學(xué)生在家通過(guò)老師發(fā)布的視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等。這樣一來(lái)，課堂時(shí)間久可以被節(jié)省并高效的利用起來(lái)，加強(qiáng)教師與同學(xué)間的互動(dòng)與溝通，從而有效的提升了教學(xué)效率。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職體育教學(xué)中的重要性

3.1 可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用

翻轉(zhuǎn)課堂模式主要就是避免了學(xué)生在課堂上只聽(tīng)老師講解的學(xué)習(xí)的單一模式，而缺失了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和思考的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式下，也就是將教師與學(xué)生的角色和任務(wù)進(jìn)行互換，教師不再承擔(dān)課堂授課的主要任務(wù)，而是由學(xué)生通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及電子書(shū)等不同的方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)體育學(xué)習(xí)中的每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行反復(fù)的觀看和揣摩，并進(jìn)行多次的練習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的熟練。從而也大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育技能的準(zhǔn)確把握

體育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的過(guò)程中能夠?qū)w育每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)都做到精準(zhǔn)的掌握，從而能夠更好的指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，提高體育訓(xùn)練，從而達(dá)到體育強(qiáng)身健體的教學(xué)目的。但是，在高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，往往是以體育教師的口頭講解為主，學(xué)生缺乏對(duì)于動(dòng)作的肢解理解，因此，在實(shí)踐訓(xùn)練中難以做到在細(xì)節(jié)動(dòng)作上的精準(zhǔn)，從而影響了體育教學(xué)的教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂模式利用多媒體或網(wǎng)路視頻教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠根據(jù)視頻進(jìn)行同步的練習(xí)，對(duì)于自己不熟或者難以做到標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)多次的琢磨和分解練習(xí)。并且還可以通過(guò)以小組的形式進(jìn)行互相的糾正和練習(xí)，從而提取出共性的問(wèn)題，教師再對(duì)這些統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)技能的難點(diǎn)進(jìn)行示范和糾正，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育技能的準(zhǔn)確把握。

4 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校體育教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

4.1 體育教學(xué)思想的不統(tǒng)一阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂模式的開(kāi)展

高職院校是一所培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，為社會(huì)輸送技術(shù)性人才的專(zhuān)業(yè)院校，因此在體育教學(xué)的目的上也是如此，注重對(duì)于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的實(shí)際技能的掌握，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中必須以學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)為統(tǒng)一的教學(xué)思想。但是，目前高職院校體育教師的教學(xué)思想受到多方面的影響和限制，學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)這一模塊也沒(méi)有形成院校的統(tǒng)一思想，而是跟隨其他普通院校的快樂(lè)體育以及健康運(yùn)動(dòng)等觀念，使得教師在翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)中不能根據(jù)統(tǒng)一的思想和觀念進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排和教學(xué)方法和設(shè)計(jì)，從而阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂模式的開(kāi)展。

4.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的表現(xiàn)不同影響了體育翻轉(zhuǎn)課堂模式的效果

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不同的，而且對(duì)于知識(shí)的理解和掌握也不是完全一致的，甚至在面對(duì)同一動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)所表現(xiàn)出來(lái)的肢體運(yùn)動(dòng)也存在很大的差異性。因此，在傳統(tǒng)的體育課堂的教學(xué)模式中存在著只對(duì)整體的班級(jí)授課情況負(fù)責(zé)，而沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教和特殊化的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。而且學(xué)生在課堂上對(duì)于理論的理解內(nèi)容較多，缺乏實(shí)踐的運(yùn)動(dòng)。這些問(wèn)題一樣也會(huì)延伸到翻轉(zhuǎn)課堂的模式中去，甚至更加的嚴(yán)重。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的偏差使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了不同的狀況，會(huì)使得體育教學(xué)出現(xiàn)兩個(gè)極端分化的結(jié)果，優(yōu)異積極的學(xué)生越來(lái)越出色，而接受能力較差的學(xué)生則會(huì)更加落后。久而久之，就會(huì)使得相對(duì)較弱的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上出現(xiàn)消極的厭學(xué)情緒，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了體育翻轉(zhuǎn)課堂模式的效果。

4.3 對(duì)體育學(xué)習(xí)效果的考核機(jī)制不規(guī)范

教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)技能上的不斷提升和在動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)上的不斷規(guī)范，而教學(xué)成果的檢驗(yàn)則必須通過(guò)一定的考核機(jī)制和實(shí)踐測(cè)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。體育教師是對(duì)高職院校體育教學(xué)成果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)和主體，必須在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判下對(duì)于學(xué)生進(jìn)行考核。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，而且在體育考試是一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的考試科目，因此受到學(xué)生自身因素以及外界因素的影響較大，難以保證評(píng)價(jià)和考核效果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。而且翻轉(zhuǎn)課堂模式以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如果沒(méi)有一個(gè)相對(duì)規(guī)范的考核機(jī)制，能夠?qū)嵤虑笫牵Y(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，就不能激發(fā)學(xué)生真正對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，從而也不能實(shí)現(xiàn)高職院校對(duì)于體育教學(xué)的真正目的，無(wú)法起到真正強(qiáng)身健體的重要作用。

5 翻轉(zhuǎn)課堂在告知院校體育教學(xué)中未來(lái)發(fā)展的具體策略

5.1 完善翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及多媒體、電子視頻等途徑和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此完善翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠在高職院校體育教學(xué)中順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)和前提。而完善的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)平臺(tái)不僅僅包括基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息，還應(yīng)該在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通環(huán)節(jié)和線上線下的交流進(jìn)行優(yōu)化，并且在學(xué)習(xí)之后的效果評(píng)價(jià)體系、以及對(duì)于學(xué)生是否按時(shí)完成課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，并對(duì)學(xué)習(xí)效果做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，形成從學(xué)習(xí)交流—監(jiān)督管理—考核—成績(jī)展示—效果評(píng)價(jià)等一系列完整的教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的看出自己在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)自己知識(shí)的模糊點(diǎn)和不足有著清晰的認(rèn)識(shí)，而教師則能夠?qū)崟r(shí)了解每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同情況，并且根據(jù)學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)進(jìn)行下一階段的教學(xué)方法的改善，從而促進(jìn)教學(xué)的效率提升，提高高職院校體育教學(xué)的整體水平。

5.2 規(guī)范教學(xué)成果考核機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的提出和運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善和優(yōu)化，因此，應(yīng)該對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端進(jìn)行避免。因此，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師用課堂上大部分的時(shí)間進(jìn)行體育理論知識(shí)的講解，學(xué)生處于被動(dòng)接收的狀態(tài)。而且由于體育學(xué)習(xí)的特殊性，實(shí)踐性較強(qiáng)，這就使得學(xué)生光靠在課堂上的理論學(xué)習(xí)是無(wú)法達(dá)到體育的真正目的，必須加強(qiáng)對(duì)于體育的實(shí)踐練習(xí)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式運(yùn)用中必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)成果的考核和評(píng)價(jià)形成規(guī)范的機(jī)制，要使得翻轉(zhuǎn)課堂落在實(shí)處。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及有效的監(jiān)督考核，發(fā)現(xiàn)在動(dòng)作以及體育運(yùn)動(dòng)中存在的問(wèn)題，并且通過(guò)這種考核機(jī)制促進(jìn)學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂模式中展開(kāi)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。考核注重多元化以及創(chuàng)新，爭(zhēng)取將高職院校在翻轉(zhuǎn)課堂模式體育教學(xué)的運(yùn)用上羅達(dá)實(shí)處，既能全面兼顧整體的教學(xué)效果，也能照顧到每一位不同個(gè)體的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了體育教學(xué)的不斷優(yōu)化。

5.3 注重翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐效果

翻轉(zhuǎn)課堂由于是一個(gè)新的教學(xué)模式，發(fā)展還不是很完善。而且目前由于網(wǎng)絡(luò)安全以及其他信息化的背景影響下，高職院校對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用上還存在著一些顧慮。因此，翻轉(zhuǎn)課堂必須以實(shí)際為導(dǎo)向，在與傳統(tǒng)教學(xué)模式緊密結(jié)合的情況下逐漸向翻轉(zhuǎn)課堂模式轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂雖然是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)模式，但是，在目前翻轉(zhuǎn)課堂的初步發(fā)展階段，學(xué)生的適應(yīng)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力仍然比較欠缺，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的補(bǔ)充以及考核的重要作用，注重翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)效果。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革的一種新模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善。高職院校作為實(shí)踐性人才的培養(yǎng)基地，在體育教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是有著重要的作用和意義。但是，高職院校也必須深刻的認(rèn)識(shí)到目前在翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且積極解決問(wèn)題，在未來(lái)的運(yùn)用和發(fā)展中采取積極的措施，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)無(wú)地不學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高高職院校體育教學(xué)的整體水平，共同促進(jìn)院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

[1] 王國(guó)亮.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略；教學(xué)與管理（理論版）；2015（36）：117.

[2] 劉艷.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的運(yùn)用；《科教導(dǎo)刊：電子版》；2015（9）：103-103.

[3] 楊小燕，蔣蘇，朱永振.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中實(shí)施可行性分析；《南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》；2016,15（4）：107-111.

[4] 劉海峰.體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用探究；《成才之路》；2017（24）：81-81.