利用小組合作學習模式提升高中數學教學效率

庹津瑞

【摘要】? 高中數學內容本身就具有一定的難度，學生在學習過程中經常會產生疑問與困擾，如若這些疑問未能得到及時有效的解決，則學習效率必然會逐步下降。小組合作學習不僅可以活躍課堂氛圍，增加學生之間的互動與交流，還可以幫助學生及時解決遇到的問題，實現資源的優化與共享，從而不斷提高學生的整體學習效率。

【關鍵詞】? 小組合作學習 高中數學 教學效率

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-103-01

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高中數學具有較強的邏輯性與抽象性，學生學習起來會有一定的難度，加之高中學生所需要學習的課程相對較多，學習時間緊張、學習壓力較大，如若數學教師仍采用傳統照本宣科的方式進行教學，不僅會引起學生的學習疲勞感，還會降低課堂教學的效果，學生的學習效率自然難以得到根本性的提高。因此，在新的時代背景下，高中數學教師在教學過程中不僅要注重知識的講解，還要注重解答疑惑，而小組合作學習可以為學生提供了交流與探討的機會，讓其疑惑盡快得到解答，并實現資源共享，提高了課堂教學的有效性。本文則對小組合作學習在高中數學教學中的運用進行分析，并提出幾點建議，希望能提高課堂教學的整體效果。

一、小組合作學習模式的具體應用

1.小組合作學習開展的前提

小組合作學習模式不僅為學生創造了溝通交流與相互學習的機會，還為課堂教學氛圍的改善提供了更多的可能，而且在不斷的合作學習過程中，學生的獨立思考能力與團隊協作能力自然也會得到相應的提高。科學合理的分組不僅能提高學生學習的積極性，還能提高合作學習的效果，為保證小組合作學習的具體效果，教師首先要做好分組工作。一般而言，教師在分組的過程中既要尊重學生的意愿，也要保證每組學生水平都處于相對平衡的地位，也就是將學習能力較差與學習能力較強的學生安排在一組，以便于相互學習與探討。

2.小組合作學習開展的關鍵

想要充分發揮小組合作學習的作用與價值，教師則應當要做好引導與輔助工作，帶領學生有方向地進行學習與探索，以此保證合作學習的能達到預期的效果，因此，教師需要重點做好以下2點：（1）在開展合作學習之前，教師應先確定合作流程與合作任務，避免合作學合作學習流于形式;（2）合作學習開展以后，教師必須時時跟進小組討論的進程，并對小組討論的進度進行監督、提供指導，避免其在某一方面浪費太多的時間與精力。

例如教師所給出的討論題目為“在△ABC中，sinA+cosB=1/2，求cos2A的值。”部分學生剛開始拿到題目的時候可能會存在手足無措的情況，不知從何下手解決問題，從而容易分析錯解題的思路與方法。由此，教師可以設置幾個環節來鼓勵學生去進行探究。（1）先讓學生分別說說自己解題的思路與方法;（2）對學生進行分組，小組成員相互進行交流討論，找到正確的解題思路，最好能根據所學知識多找幾種解題方法;（3）找到之前解題思路出錯的原因，并進行總結分析;（4）對三角函數的相關知識點進行總結，并理清各大知識點之間的區別、聯系以及具體的運用條件。由此可見，小組合作學習不僅能提高學生學習數學的熱情，還能讓其相互進行學習。除此之外，小組合作學習還能達到以優帶差的效果，學習能力較差的學生在長期的熏陶與感染下，會主動努力學習，追趕小組其他成員，最終達到共同進步的效果，這對于課堂教學效率的提高具有重要的促進作用。

二、小組合作學習模式的總結反思

小組合作學習模式屬于一種相對較為傳統的學習方法，但大多數教師卻并不喜歡采用此種模式進行教學，究其原因，主要是因為此種學習模式耗時耗力，有可能會耽誤教師的教學進度。此外，教師缺乏相關的教學經驗，如若把握不好教學節奏，則有可能導致小組合作學習出現舍本逐末、本末倒置的情況。筆者將小組合作學習模式進行了總結與反思，得出了以下幾點：

（1）時間分配：眾所周知，高中教學時間本身就具有一定的緊張性，尤其是對于高三學生而言，時間就是分數，數學教師未能及時對小組合作學習時間進行合理分配，則容易出現浪費時間的情況，一般而言，教師在上課時就應將問題或討論的內容告知學生，并讓其立即開展討論，但由于教師對時間的把握不準確，導致學生討論時間過長，則勢必會影響到后半段的課程教學時間，導致教學任務未能按時完成。

（2）評價標準：小組合作學習的目的是為了讓所喲學生實現共同進步，最終提高教學效率，但由于學生之間的學習能力、性格特點能存在差異，小組討論的發言者一般是能力較強或表達欲望較為強烈的學生，其它成員則較為沉默寡言，長此以往，羞于發言的學生必定會對此種學習模式產生反感與抵觸，最終導致學生之間的差距越來越大。

由此可見，小組合作學習的高效開展并沒有我們想象中那么簡單，數學教師仍需要不斷地進行總結與反思，并多詢問學生的學習體會與學習感受，從而有針對性地對存在的缺陷與問題進行完善，做好時間安排與分配工作，鼓勵學生多發言、多表現，展示自己的能力與水平，以充分發揮小組合作學習的作用與價值。

結語

總而言之，小組合作學習模式的開展并沒有我們想象中的容易，高中數學教師在采用此種模式進行教學時，仍需要各方面的工作，如小組分配的方法、討論問題的設置等，此充分激發學生討論的興趣與熱情。除此之外，教師還需要合理分配時間與學習任務，保證教學的整體進度，充分發揮合作學習的作用，并促進數學課堂教學效率的不斷提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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