在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的對(duì)策

何振輝

【摘要】? 初中生處于重要的可塑階段，這一階段學(xué)生身心發(fā)育逐漸成熟，思想價(jià)值觀念和行為模式等都逐步成型，同時(shí)，對(duì)待社會(huì)和世界都具有旺盛的求知欲和好奇心，處于求知、求真的發(fā)展時(shí)期。中學(xué)時(shí)期同樣是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的黃金期，是奠定學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)期。新課改后，教育部對(duì)初中教學(xué)提出了新的任務(wù)要求，學(xué)生在完成課業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)其核心素養(yǎng)和學(xué)科綜合素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)科教育培養(yǎng)思維力和創(chuàng)新力。初中語(yǔ)文是學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，既承載著教授學(xué)生母語(yǔ)知識(shí)的重要任務(wù)，也需要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為符合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的高綜合素質(zhì)人才。創(chuàng)新力是人才實(shí)踐的基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，是教育工作者的目標(biāo)和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)價(jià)值，就提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)等課題展開(kāi)了研討。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)科教育 創(chuàng)新素養(yǎng) 理論搭建

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-108-01

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1.在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

學(xué)科教育的意義不只在于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在今后的個(gè)人生活、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的思維能力和行為方式。當(dāng)前社會(huì)信息爆炸，多種渠道的信息層出不窮，人才競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。要讓學(xué)生在校園生活中培養(yǎng)出直面競(jìng)爭(zhēng)的能力，還需要從各個(gè)教學(xué)階段入手，幫助學(xué)生奠定良好的技能基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，社會(huì)對(duì)于人才的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求甚高，教師也應(yīng)當(dāng)將之作為人才培養(yǎng)的重要方向。語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)中學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要責(zé)任。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科相互協(xié)調(diào)、融合發(fā)展，是保證其他課程水平的基礎(chǔ)保障。在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是幫助學(xué)生更好的理解和消化知識(shí)的重要舉措，創(chuàng)新力是思維和實(shí)踐的綜合，也是幫助學(xué)生更好解決問(wèn)題的必要素養(yǎng)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的啟迪和熏陶，能夠引導(dǎo)學(xué)生成為綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)趨于完善，但并非盡美，仍然有需要完善的地方。新課改讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的理念更先進(jìn)、教學(xué)模式更多元、師生交流更深入，但依然不能擺脫應(yīng)試教育的消極影響。在高考制度的大環(huán)境下，我國(guó)大部分語(yǔ)文教學(xué)都圍繞著升學(xué)和考試，可以說(shuō)是“帶著鐐銬跳舞”。如何在現(xiàn)有條件下，將教學(xué)計(jì)劃盡可能從應(yīng)試教育中剝離出來(lái)，或者說(shuō)在應(yīng)試教育的框架下，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，是教育工作者需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。部分處置語(yǔ)文教師對(duì)待新課改的認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)也不明確，在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)力不從心，使得教學(xué)改革流于表面，學(xué)生不能獲得自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考的快樂(lè)，也就很難培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。

3.提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策

3.1興趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生求知潛能

興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，首先就要吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)熱情。教師可以不斷發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)信息導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生共鳴。初中生對(duì)自身個(gè)性有較大的發(fā)掘熱情，教師可以結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)。可以結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生導(dǎo)入課文內(nèi)容的背后知識(shí)，讓學(xué)生能夠在積累了一定的背景知識(shí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在課堂教學(xué)的中段，為學(xué)生導(dǎo)入作者的其他作品，或教材同時(shí)期作品閱讀等，讓學(xué)生有更多知識(shí)比較，從不同的角度看待教材內(nèi)容。還可以將教材上的作品先提煉為故事，或結(jié)合相關(guān)作品提煉小故事，在課前為學(xué)生講述，在營(yíng)造了一定的學(xué)習(xí)氣氛后，再展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)也能夠事半功倍。多種資源的導(dǎo)入有助于學(xué)生打開(kāi)思想創(chuàng)造的大門，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的可能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

3.2問(wèn)題教學(xué)幫助學(xué)生理解情感變化

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容多深入淺出，初中生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在理解教材內(nèi)容的時(shí)候很難憑借自己的能力吃透其中的思想內(nèi)涵。教師可以通過(guò)刻畫(huà)教材上的情境，或通過(guò)表演、還原等教學(xué)方式，讓學(xué)生設(shè)身處地感受教材中的思想情感變化。教師可以通過(guò)一系列問(wèn)題構(gòu)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求知、不斷質(zhì)疑，在解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。“學(xué)而不思則敏，思而不學(xué)則殆”，只有思考、質(zhì)疑才能夠形成創(chuàng)新型的精神，才能幫助學(xué)生更好的對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合全文大意，分析“大約孔乙己的確死了”這一句話。在學(xué)生思考“大約”和“的確”兩個(gè)詞的差異時(shí)，就會(huì)逐漸找出文章隱含的主旨，在思考、重構(gòu)文章的過(guò)程中，也能培養(yǎng)出自身的思維模式，發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。

3.3深入思考提升學(xué)生創(chuàng)新思維

初中階段相較于小學(xué)，已經(jīng)有了獨(dú)立思考和縱覽全局的能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生思維更加辯證，看問(wèn)題的角度更多，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也能越落到實(shí)處。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考同一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)文本的豐富聯(lián)想。也可以讓學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的再創(chuàng)造，通過(guò)內(nèi)容新編、仿寫(xiě)等練習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生潛力。也可以通過(guò)更多藝術(shù)形式，如相關(guān)的藝術(shù)作品等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的感知，深化學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以為學(xué)生展示相關(guān)的國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生對(duì)石拱橋的外觀有明確的認(rèn)識(shí)，讓后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用相同的寫(xiě)作手法更靈動(dòng)的表現(xiàn)一個(gè)常見(jiàn)的事物。并且大膽想象，讓學(xué)生從工匠、設(shè)計(jì)者、游人的角度來(lái)剖析石拱橋?qū)τ诓煌说木駜r(jià)值，感受中華文化的博大精深。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉艷.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].中華少年，2017，（15）：258-259.

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[3]吳步健.談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2014（9）.

[4]劉小盼.自主合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2014（13）.