淺談培養學生創新思維的做法

羅利雄

【摘要】? 創造性思維是一種具有開創意義的思維活動。創新思維不是天生就有的，它是通過人的學習和實踐而不斷培養和發展起來的。為了培養學生的創新思維，筆者在平時教學中嘗試從發動搜集資料、激發大膽想象、鼓勵標新立異、提倡質疑問難、訓練讀寫遷移、鼓勵學生向權威挑戰這六個方面進行教學的實踐、探索，以培養學生的創新思維。

【關鍵詞】? ?創新 思維 語文課堂

【中圖分類號】? G623.2 ?? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-130-01

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創新是人類進步的源泉，而國家的發展需要創新型人才。修訂后的《語文新課標》在“教學目的”中特別強調要注重培養學生的創新思維?？梢姡罅ε囵B學生的創新思維是時代的要求，是刻不容緩的，下面我就圍繞語文課堂教學如何培養學生的創新思維談談自己的粗淺看法。

一、發動搜集資料，培養學生的創新意識

當今世界是科技高速發展的信息時代，各種信息時時沖擊著人們，只有培養出主動搜集并有選擇性地接受當今各種信息資料的學生，他們的大腦中才會有創新的意識，也為今后他們思海中創新之花的盛開準備了肥沃的土地。

在教學《蝙蝠和雷達》時，我看到學生在學完文章后還意猶未盡，于是趁機引導：同學們，你們知道嗎？人類的許多發明創造都是從動物身上得到啟示的？看哪個同學搜集的資料最多？手段最快捷？于是，在那段時間里，學生們有的看書，有的讀報 ，還有上網查找資料。就讓我們來看看學生在信息介紹會上的情況吧：人類通過觀察，從蜻蜓身上得到啟示發明了直升飛機;人類從魚的魚鰾上得到啟示發明了潛水艇;人類從青蛙的眼晴上得到啟示發明了電子蛙眼……這一活動，學生不但樂于參與，而且在搜索信息的過程中培養了他們創新的意識。

二、激發大膽想象，培養學生的創新思維

想象是孩子的天性，他們的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周圍事物時，其求知欲和好奇心會更強烈，并且在頭腦中產生許多新鮮、奇異、與眾不同的想法。針對學生的這一心理特征，在課堂教學中，我充分發掘教材留白，進行想象訓練，以培養學生的創新思維。

如《荷花》那一課中文章寫到“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂”，在這里，作者給學生留下了想象的空間，極易使學生思緒萬千。這時，我對學生說∶“同學們，請你們想一想，蜻蜓有什么快樂事要告訴我呢？”學生們聽了之后同學們各抒己見，課堂氣氛活躍，既訓練了學生的口頭表達能力，又使他們翱翔于想象天地，培養了他們的創新思維。

三、鼓勵標新立異，培養學生的創新思維

標新立異是對固定思維的否定，是創新思維的核心，它更能體現人的獨創性和新穎性。小學生喜歡求異，他們喜歡表現得與眾不同。在教學中，作為教師，應引導學生從不同角度去考慮問題、探索知識，鼓勵他們講出自己的見解，點燃他們心中求異的火花。

在教《燕子專列》一課時，我提出：同學們，瑞士政府是通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。除了這種方法，你還能想出什么辦法來呼吁人們呢？學生在寬松的教學環境中暢所欲言，說出自己的辦法，我給予肯定及贊揚。學生不但在發言中獲得了成功，而且使他們的思維更富靈活性和創造性。這樣，學生的潛能素質才會被挖掘出來，從而培養他們的創造性的思維。

四、提倡質疑問難，培養學生的創新思維

俗話說“學起于思，思起于疑?！敝逃姨招兄壬摹睹渴聠枴分姓f：“發明千千萬萬，起點是一問;禽獸不如人，過在不會問?！焙脝枺瑫?，對學生十分重要。

如在學《尊嚴》時，一個學生就提出：老師，杰克遜大叔年紀比哈默大許多，為什么杰克遜大叔卻在說話稱呼哈默時用“您”，而不是“你”呢？是不是作者寫錯了呢？我微笑著說，其他同學認為呢？這時，班上的學生議論紛紛，不一會兒就分成了兩派激烈地爭辯起來。我不失時機地拋球：帶著問題從書中去尋找答案。學生再次深入走進文本，細細品味后才幡然醒悟：雖然哈默年紀輕輕，但是他做人有尊嚴，不肯不勞而獲的精神深深打動大叔，在大叔的心目中，哈默值得他尊重，所以說話稱呼哈默時用“您”！這樣，通過質疑問難，激發了學生的探求興趣，又為叩開學生創新思維的大門加了一把力。

五、訓練讀寫遷移，培養學生的創新思維

隨著科學技術的飛速發展，介紹新科技的文章占課文課本的份量也較多，在教學此類文章時，作為一名教師要善于引導學生思維，通過讀寫遷移，培養他們的創新思維。

在學《新型玻璃》時，我引導學生：同學們，除了課文介紹的五種新型玻璃外，你還想發明什么樣的新型玻璃呢？結果學生的思路打開了，千奇百怪的想法流瀉于筆下，通過訓練讀寫遷移，使學生學以致用，又潛移默化地受到愛科學、用科學的教育，促進了他們大腦中創新火花的迸發！

六、鼓勵學生向權威挑戰，培養學生的創新思維

當學生向老師挑戰時，我們要冷靜，不要勃然大怒地學生去打壓學生，要切實保護好學生“不畏權威”的思想，鼓勵他們和教師“抬杠”，鼓勵他們向權威挑戰的精神。

在學《夜鶯的歌聲》時，黃一輝同學提出：文章第三自然段寫小夜鶯光著頭，可是語文書第54面的插圖中小夜鶯卻是有頭發的呢？是不是搞錯了呢？我聽他一說，立刻表揚他是個愛動腦、會觀察、敢于質疑的孩子。我提醒他說，這里的光著頭也許是指小夜鶯沒戴帽子而已。黃一輝同學又說，這樣沒寫清楚，會不會讓看書的人產生疑問呢？于是我鼓勵他向編者寫信，將自己的看法說出來。是啊，在閱讀教學中，作為教師，應善于引導學生質疑、解疑，鼓勵他們敢于吹毛求疵，發現問題，主動探索，不過分迷信課本和權威，培養他們不因循守舊，敢于創新的精神。

事實證明，在當今知識爆炸的年代，教師只有充分利用好課堂教學這個主戰場中的各種手段，培育出具有創新思維的人才，中華民族才有興旺發達不竭的動力，才能屹立于世界民族之林！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳菊先.語文教育學 .武漢：華中師范大學出版社，1996年03期.

[2]張京民.淺談語文教學如何培養學生創新意識[J].科技資訊，2005年23期.