影視資源在高中語文教學中的利用

康向韶

【摘要】? 在這個二十一世紀的信息傳媒時代，影視文化產業不斷發展，影視產業在發展上也融入了很多中華悠久的歷史文化，隨著影視與文化的高度融合，隨著影視事業的不斷改革與進步，影視資源也作為新興的教學法逐漸滲入到語文課堂教學中，通過影視資源對學生感官認知和視覺神經的刺激，引領學生讀取課本的重要知識點，提高學習語文的興趣，影視資源引導教學對教學質量的提高有很大的幫助，影視資源與文學有著密不可分的關聯，所以影視資源在語文教學中有著廣泛的利用空間，需要我們不斷去探索去研究。

【關鍵詞】? 高中語文 語文教學 影視資源應用

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-179-01

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隨著新課程改革對影視資源教學法的重視，影視資源也作為重要的教學資源深入到高中語文教學中，影視資源教學通過音頻、影像的方式能夠將所要學習的語文內容更加形象具體的呈現出來，能讓學生通過影視資源教學的引導對語文整體知識點的掌握更牢固，但是教師在影視資源的選取上也要經過慎重的研究，要保證所選取的影視資源能夠與語文教學內容高度融合，以下本文將對高中語文教學做出研究，對影視資源在語文教學中的應用策略做出分析探討，明確語文教學在影視資源上的選取標準，構建完整的影視資源教育體系。

1.高中語文教學的問題

1.1教師主導地位不明

隨著高中語文教學對影視資源的應用，教師授課方式發生了很大的改變，由于學生對影像音頻的興趣度很高，高中語文課堂也一改之前的枯燥學習模式，語文教師也將重心放在了影視資源的選取上，忽略了身為教師的主導地位，過度依賴音頻影像教學給自己帶來的方便，教師工作上的怠倦態度，導致學生在學習上注意力過度集中于影視動畫上，忽略課本知識的掌握，學習效率下降，知識水平遲遲得不到提升。

1.2教學主體地位偏差

影視資源教學法在高中語文課堂上的實施以來，確實提高了高中生對語文的學習熱情，因為在枯燥的學習中影像音頻教學更能吸引學生的注意力，但是部分語文教師在音頻的選取上很容易偏離高中語文知識體系，忽略了學生的主體地位，教學方法的改變是為了高中學生能夠更好的學習和掌握語文知識，如果過度依賴音頻對學生的主導作用會使學生偏離學習的目標，教師在資源的利用上沒有從學生學習的主體地位出發，導致教學質量下降，學生的語文知識水平下降。

1.3資源的利用不合理

影視資源的選取決定了與高中語文知識融合度的高低，影視資源教學局限于語文教學手段而存在，沒有成為一種語文教學資源不斷的去發展去進步，部分教師對高中語文教材沒有深入的分析和總結，在影視資源的選取上容易偏離教材主體，不合理的資源選取就不能有效提高語文課堂的學習效率，導致教學質量下降，學生對語文的知識掌握不夠透徹，教師在高中語文教學上沒有尊重學生的主體學習地位，資源選取和課堂目標不夠精確，不能有效的完成教學目標。

2.高中語文教學利用影視資源的策略

2.1提高重視程度，明確主導地位

隨著教育模式的不斷改進和提高，影視資源教學融入到高中語文的課堂教學中，這樣的教學通過影像音頻將高中語文的知識內容形象化，直觀的調動學生學習語文的熱情，這種影視資源教學也減輕了高中語文教師的授課壓力，教師產生了惰性心理，過度依賴影像對學生的影響作用，一堂課上從老師主導學生變成了音頻主導學生，教師主導地位缺失，教師應提高對工作的積極態度，提高對學生的重視程度，在影視音頻授課上以音頻為輔教師教學為主來引導學生從影像中吸取到知識的精髓，要在影視資源的推動下通過自身的主導提高學生的閱讀能力和理解能力，語文教師要明確自己的主導地位，在影視資源的選取上要與課本知識融合，教師要增強自己的責任意識，利用影視資源與學生多溝通交流，形成自己獨特的教學風格，提高教學效率。

2.2明確主體地位，完善教學目標

高中語文的課程內容涉及的知識很廣泛，高中生的語文知識水平還沒有得到有效的提升，教師在運用影視資源教學時容易忽視學生的主體地位，所選取的影視資源不能有效的與語文知識融合，教師的語文教學進度也會被拉開距離，教師要多與學生進行語文知識的溝通和交流，了解高中學生語文知識層面的欠缺程度，在影視資源的選取上貼合高中語文課本知識，從學生的角度出發，通過影視資源教學的引導和教師的指導引領學生提高語文的整體學習能力，教師在進行語文教學時要對一堂課的教學進度有一定的規劃，教學目標要明確，不能過度依賴影像對學生的影響，要尊重學的主體地位，著重培養學生學習語文獨特的思維理解能力，提高學生學習語文的熱情和信心，完善教學目標，提高教學效率。

2.3合理利用資源，減輕教學壓力

影視資源教學涵蓋的知識比較廣泛，對高中語文教學資源的豐富有很大的幫助，教師在語文知識的講解上，可以通過切合課本內容的影視文化對學生進行直觀的語文知識分析，讓學生通過影像音頻形象的理解課本內容的精髓，教師在選取影視資源上一定要經過慎重的考慮，要做好充分的語文備課準備，設定好講課方案，在語文課堂上通過影視音頻與文本內容的有效結合引導學生自主學習，牢固掌握語文知識，靈活運用高中語文的知識，提高對高中語文的綜合運用能力。

總結

高中語文是一門知識面涵蓋很廣泛的學科，且知識點不易掌握和理解，隨著教育改革的深入，影視資源應用到語文教學的被重視程度也隨之提高，語文教學方法也融入了新時期社會發展理念，在傳媒信息時代下成長起來的高中生，網絡上的信息深刻地影響著他們的學習和生活，影視傳媒也作為重要的課程資源引領學生走進語文知識的海洋，培養學生的語言組織和閱讀理解能力，通過本文對影視資源教學策略的研究和分析，我們了解到在影視資源教學與語文教學的有效融合下形成了完整的語文知識體系，這對激發學生對語文的學習興趣有很大的幫助，也有效地提高了課堂學習效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蔣敏艷.影視資源引入高中語文教學的實踐研究[J].廣西師范大學 碩士論文，2016（05）.

[2]周杰.影視資源在高中語文教學中的應用研究[J].廣西師范大學 碩士論文，2016（05）.