淺談高中生英語寫作能力的培養誤區及應對策略

龔斌

摘?要：英語寫作是高中學生英語學習中較為薄弱的環節。由于受應試教育的負面影響，以及對學生英語寫作的批改比較耗時，批改的內容枯燥等因素，教師往往不愿意布置學生英語寫作任務，因此，學生的英語寫作能力得不到有效提高。鑒于此，本文對高中學生英語寫作能力的培養方面存在的問題及應對策略進行了一些簡要的闡述。

關鍵詞：英語寫作能力的培養;問題及應對策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-126-1

一、培養高中生英語寫作能力存在的主要問題

1.教師在英語課堂教學中缺乏對寫作環節的應有的重視

高中英語課堂相對初中具有語言知識和技能的學習和運用容量大、課堂節奏快的特點。教師在進行教學設計時往往把寫作環節給刪除或移至課堂最后甚至課外，使學生的寫作訓練常常得不到真真落實。從而漸漸放低了對課堂教學寫作環節的重視程度。

2.教師激發學生寫作興趣的意識不強，對學生寫作的指導過于簡單化

由于學生對語言基礎知識的掌握不夠扎實，他們在寫作時就不能隨心所欲地運用語言知識表達自己的思想，由此學生難免會對寫作產生畏懼心理。對寫作的指導也常常停留在審題、詞性、數、時態等幾個方面的簡單抽象的說明上，使學生無法從寫作指導中獲得有益的寫作體會，學生對英語寫作就更無興趣而言。

3.教師對學生寫作的親批親改和由此產生的批改不到位，使學生對英語寫作的反思起不到提高寫作水平的應有效果

由于高中學生的英語寫作篇幅較長等因素，對學生英語寫作的親批親改會牽制教師大量的時間和精力。因而教師在實際的寫作批改中往往無法做到全批全改，只能就學生寫作的語篇結構等一般性問題向學生提出建議，不能照顧到細節性問題。這樣的批改不能有效地幫助學生對寫作中存在的語言錯誤等細節性問題進行有效的反思和修正，不利于學生綜合寫作能力的提高。

4.高中學生對英語寫作缺乏系統的訓練，沒有養成良好的英語寫作習慣

牛津高中英語課本每個單元的Task部分都有各種文體的寫作訓練，但是，由于受應試教育和課程進度的負面影響，教師往往會輕視這部分的教學。在這樣的情況下，學生自然會養成很多不良的寫作習慣，具體表現在以下幾個方面：審題不清造成寫作跑題;匆忙落筆造成上下文邏輯模糊，語言表達不準確和書寫不規范造成文章的整體視覺效果不佳等。

二、培養高中生英語寫作能力存在的問題和原因分析

1.受應試教育的負面影響，教師往往注重聽和讀的訓練，忽視寫作能力的培養

在傳統的“應試教育”模式下，英語寫作的批閱常常以書寫的規范作為重要的評分標準。這就使得英語寫作的得分率難有區分度。受此負面影響，高中英語教師把寫作訓練作為課堂教學可以刪減的環節，使寫作訓練長期得不到有效保障。

2.英語寫作具有教師批改的工作量大，學生寫作能力的提升見效慢的特點，使學生缺乏應有寫作訓練

高中學生的英語寫作要求要比初中時高得多，文章的篇幅比較長，文章中開始要求用到各種復合句，高級詞匯，文章的脈絡結構，文體要求和句子銜接更加多樣化。這些都增加了教師批改的難度，使教師用于教學準備的精力受到牽制，久而久之，難以為繼。

3.學生對英語寫作普遍存在畏懼心理和厭惡情緒使英語寫作訓練缺乏應有的成效

英語課堂教學的一個重要的目標就是激發學生對英語學習的興趣，對英語寫作興趣的培養也不例外。然而，在實際的英語教學中，由于缺少必要的英語寫作的激勵環節和機制，很多中學生在寫作訓練時存在著緊張、焦慮、擔心、懼怕和甚至厭惡的心理狀態。對英語寫作訓練常常疲于應付，馬虎了事。

三、提高高中生英語寫作能力的策略

1.將英語寫作作為英語課堂教學的必備環節

《高中英語課程標準》強調：英語課堂教學要著重培養學生的聽、說、讀和寫的英語綜合運用能力。這說明了寫作作為學生的英語綜合運用能力之一是英語課堂教學的一個必不可少的環節，旨在從小處入手系統地培養學生的英語寫作能力。但沒有必要每一節課進行一整篇的寫作訓練，應根據課堂教學內容就閱讀材料的某一部分寫一小段的main idea或用幾句話描述某一情境或發表自己的觀點。使學生的英語寫作訓練化整為零，同樣起到培養學生英語寫作能力的效果。

2.開展形式多樣的活動并給予學生必要的寫作指導，以激發和培養對學生寫作的興趣

興趣是學生學習的最好老師和原動力。教師在學生寫作興趣的激發和培養方面要多思考，設計和開展形式多樣的活動。筆者在這方面進行了許多有益的嘗試。首先，設置每節課課前5分鐘的演講，請學生輪流在課前在教師指導下精心準備演講稿。其次，在課堂教學中，教師就學生感興趣的話題進行師生互動，同時給予必要的指導。最后，通過各種激勵機制指導學生在課后一稿多改，這些做法使學生的寫作興趣在積極應對和獲得成功的喜悅中得到培養。

3.通過師生互動和生生互動引領學生積極相互批改，共同提高

高中學生的英語語言基礎和語用能力已經達到能夠處理一般語言表達錯誤的標準，所以英語教師在學生作文的批改上要解放思想，大膽地通過合作小組的形式引領學生相互批改各自的作品。這樣不僅可以使教師從繁重的批改任務中解放出來，而且使批改的質量得到有效保證。

綜上所述，英語寫作是教師在教學中相對容易忽視的環節，然而，英語寫作往往是英語高考中拉分較多的部分，也是增強學生英語綜合運用能力的不可或缺的關鍵部分。因此，教師應認識到英語寫作教學的重要性，并分析問題產生的原因，找出解決問題的策略，以期獲得英語寫作能力的突破。